Diseño curricular de la educación artística

 
Diseño curricular de la educación artística
Diseño curricular de la educación artística

Dentro de las propuestas de desarrollo curricular de la educación artística, se propone la formación de sujetos conscientes de su patrimonio cultural con habilidades y destrezas que se pueden expresar desde los diferentes lenguajes artísticos, para que el estudiante se asuma como un sujeto capaz de proyectar sus sentimientos, de disfrutar de las experiencias que el arte le puede ofrecer  e de interactuar con sus compañeros y docentes en pro de la creación y expresión artística; ahora bien las propuestas de diseño y desarrollo curricular deben responder a estas necesidades, sin olvidar los conocimientos propios del área como campo del arte. A continuación se observan las orientaciones y enfoques propuestos en el ámbito educativo acerca del diseño y orientación curricular del área.

Diseño curricular de la educación artística.

Como se observó en el capitulo anterior, la educación artística forma parte de las áreas obligatoria o fundamentales dentro del sistema educativo, su organización y desarrollo curricular debe hacer parte del proyecto educativo institucional, sin embargo esta es un área que presenta algunas dificultades para su integración al currículo de las instituciones, debido al significado que se le da, se desconoce su importancia como área dentro de la formación integral de los estudiantes.

“En general, los rectores, profesores, padres de familia y muchos maestros desconocen la importancia de la educación artística para el desarrollo de personalidades integradas y de comunidades democráticas; hay casos en los que ni siquiera se reconoce el área como indispensable y obligatoria en el currículo y por consiguiente en el plan de estudios”

MEN, 2002, p. 18

Es importante entonces proponer que el desarrollo curricular de la educación artística en las instituciones de educación básica y media se debe realizar con la premisa de que se está formando a estudiantes tanto para adquirir conocimientos y competencias artísticas, como para adquirir conocimientos y competencias básicas para la vida y la interacción con el mundo.

Los Lineamientos curriculares de educación artística proponen que la escuela debe hacer una lectura pedagógica de lo artístico, asumiéndolo como un elemento de formación humana por medio del conocimiento y el reconocimiento de la cultura desde lo local a lo internacional, a través de formas de expresión y creación libre de forma individual y colectiva que le permitan al estudiante tener conciencia de lo que expresa, lo que aprende y lo que conoce.

La escuela debe permitir un desarrollo curricular del área en el que los estudiantes adquieran una mirada amplia sobre los lenguajes artísticos en general  desde técnicas, procedimientos, prácticas y propuestas creativas;  a su vez debe permitir al estudiante  ubicar sus intereses expresivos de acuerdo con el lenguaje artístico en el que presenta mejor desempeño. Es por esto que el objetivo de la educación artística en la escuela no es el de formar artistas sino de  contribuir al procesos de desarrollo de sujetos en formación para  la sensibilización y la comunicación.

Los lenguajes artísticos como la danza, la música, la pintura, el teatro, la literatura, son herramienta que facilitan la comunicación, abriendo posibilidades de comprensión del mundo, de mejorar la calidad de vida, de canalizar y transformar los comportamientos agresivos por medio de la expresión el entorno de los estudiantes. MEN, (2002).

De acuerdo con las orientaciones curriculares de la educación artística, ésta se debe organizar y diseñar desde un currículo que integre la historia de las artes, las técnicas y procedimientos de los diferentes lenguajes artísticos como las artes representativas que abarcan lenguajes como la danza y el teatro; las artes visuales y plástica, que agrupan todos los lenguajes visuales  y pictóricos; y las artes auditivas que abarcan todos los lenguajes sonoros; además componentes complementarios dentro de la clase como el respeto, las artes tradicionales, y el estudio de la naturaleza como parte integral del entorno social.

El documento de orientaciones pedagógicas  para la educación artística en la básica y la media, sugiere que el diseño curricular del área se debe realizar de acuerdo con las fortalezas y dominios de los lenguajes artísticos de los docentes, así como de los intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes.

“El currículo institucional permite contrastar argumentos en torno a problemáticas comunes de la educación y comparte experiencias que responden a necesidades que pueden ser atendidas desde los saberes propios del campo de la Educación Artística”

MEN, 2010, p. 78

Se plantea además que la educación artística no debe ser entendida como un área para desarrollar actividades de tiempo libre, sino que debe ser comprendida y organizada como un campo del conocimiento que se construye a través de procesos pedagógicos, que varían su complejidad de acuerdo con los niveles y grados en que se imparte con el fin de  transformar al estudiantes en sus procesos de pensamiento, de creación, de socialización en lo artístico y lo cultural para alcanzar el desarrollo de las competencias específicas del área y las competencias básicas de la educación.

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