Gimeno Sacrist\u00e1n argumenta la teor\u00eda de las dimensiones educativas que influyen en un Curriculum Escolar, as\u00ed mismo comenta que las dimensiones influyen en la evaluaci\u00f3n y dise\u00f1o del curr\u00edculum. Argumenta el proceso y la importancia que tiene el curr\u00edculum fuera de las aulas. Da un \u00e9nfasis de la toma de decisiones para elaborar un curriculum escolar.<\/p>\n
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El tema del curr\u00edculum no es un tema obsoleto, se sigue utilizando en las escuelas a lo largo de los a\u00f1os, se difiere c\u00f3mo la gu\u00eda para la formaci\u00f3n de cada escuela, puesto que es la importancia que se tiene la acci\u00f3n de los profesores y alumnos en el aula.<\/p>\n
Es importante decir, que para que una escuela tenga resultados precisos, la acci\u00f3n del curr\u00edculum debe llevar pol\u00edticas educativas de acorde a una escuela.<\/p>\n
Para esto, Gimeno Sacrist\u00e1n define; que \u201cla pol\u00edtica representa un conjunto de acciones emprendidas por uno o m\u00e1s agentes o instancias a efectos de conservar o ganar poder con el cual enfrentar sus intereses a otros que los sienten como amenazas para la consecuci\u00f3n de los propios\u201d(Gimeno, 2010, p\u00e1g. 48).<\/p>\n
Asimismo, el curr\u00edculum escolar es moldeado con decisiones tomadas por una pol\u00edtica de personajes educativos, realizada con la intenci\u00f3n de que una escuela crezca en su excelencia acad\u00e9mica. Que a su vez, es utilizado como un control escolar para la continuidad y el proceso de la interacci\u00f3n en el aula (profesor-alumno).<\/p>\n
Algunas dimensiones que dise\u00f1aron para el curr\u00edculum e integrarlos en una escuela, son las siguientes.<\/p>\n
-Efectos de verdad:<\/em>\u00a0 Los efectos de verdad son aquellas normas o reglas que se determinan para la estructura de un curr\u00edculum escolar, estas reglas son sometidas a votaci\u00f3n de un juzgado pol\u00edtico-educativo para llevarlas a cabo en una escuela. Sin embargo, son destacadas algunas para darles valor y ponerlas en pr\u00e1ctica.<\/p>\n -Sometido a revisi\u00f3n valorativa, reformateados, y puestos en circulaci\u00f3n<\/em>: una vez destacada las reglas o nomas que se establecer\u00e1n en un curr\u00edculum escolar, son planteadas para darles estructura y enfocarlas en un contexto determinado. No todas las reglas son determinadas para una instituci\u00f3n, algunas normas pueden retomarse y verificar su funcionamiento para darle un orden escolar.<\/p>\n -Factores preexistentes; pol\u00edticos, poder y control: C<\/em>omo lo se\u00f1ala Sacrist\u00e1n, los factores preexistentes son aquellos conocimientos que se ponen en confrontaci\u00f3n, estos conocimientos son intereses no acordados para un contexto. Aunque en su momento no son los mejores para una escuela.<\/p>\n -Especificaci\u00f3n de reglas (estructura y cultura): <\/em>Esta parte es muy clara en cuanto al porqu\u00e9 determinar un curr\u00edculum en un lugar destinado. Dice Gimeno Sacrist\u00e1n: \u201cLa existencia de un marco normativo, jur\u00eddico o legislativamente soportado, y las regulaciones inscritas en el mismo determinan que los lugares a albergar el curr\u00edculum y trabajar de manera espec\u00edfica sobre su proceso de regulaci\u00f3n, ya sea en su producci\u00f3n, distribuci\u00f3n o valoraci\u00f3n, hayan de acogerse a similares especificaciones de dichas reglas para garantizar algunas de las cualidades del producto o el proceso\u201d (Gimeno, 2010, p\u00e1g. 55). Es decir, no todas las normas establecidas pueden ser las correctas para un contexto determinado, el orden cultural puede variar conforme al sitio donde se encuentre ubicado un curr\u00edculum.<\/p>\n -El curr\u00edculum c\u00f3mo es tomado en cuenta ante la sociedad (aparato-recurso):\u00a0<\/em>Resulta ser que conforme pasan los a\u00f1os el curr\u00edculum es tomado en cuenta como un instrumento de gu\u00eda, sin darse cuenta de la importancia que tiene para las metodolog\u00edas de una escuela.<\/p>\n En los anteriores a\u00f1os era \u00fatil el curr\u00edculum porque permit\u00eda llevar un funcionamiento escolar, ahora pr\u00e1cticamente es visto como el controlador que rige el seguimiento de un centro escolar. M\u00e1s no se ha informado, que un curr\u00edculum enfrenta los posibles cambios que se pueden suscitar en un contexto social-educativo y poderlos modificar, lo que implicar\u00eda \u201cinnovar la educaci\u00f3n\u201d. De esta manera como lo indica Gimeno, \u201cel curriculum ser\u00eda calificado como la tecnolog\u00eda, es decir, si el curr\u00edculum cumple con la visi\u00f3n y el funcionamiento para estar en una escuela, podr\u00eda evaluarse como el mejor instrumento para enfocarse en \u00e9l\u201d (Gimeno, 2010, p\u00e1g. 59).<\/p>\n Un curr\u00edculum se esfuerza por aportar ideas precisas para la interacci\u00f3n del aula escolar, con el profesor y el alumno. El curriculum nos ayuda a tener un funcionamiento escolar y formativo. Es verdad que no siempre cumple con los requisitos necesarios pero, sin embargo es \u00fatil para tener una gu\u00eda en controlar un sistema educativo.<\/p>\n Referencia Bibliogr\u00e1fica<\/p>\n Sacrist\u00e1n, Gimeno J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el curr\u00edculum<\/em>. Madrid, Espa\u00f1a. Ediciones Morata S. L. P\u00e1gs. 47 -63.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Gimeno Sacrist\u00e1n argumenta la teor\u00eda de las dimensiones educativas que influyen en un Curriculum Escolar, as\u00ed mismo comenta que las dimensiones influyen en la evaluaci\u00f3n y dise\u00f1o del curr\u00edculum. Argumenta el proceso y la importancia que tiene el curr\u00edculum fuera de las aulas. 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