{"id":522,"date":"2014-11-19T21:58:51","date_gmt":"2014-11-20T03:58:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=522"},"modified":"2014-12-02T22:07:25","modified_gmt":"2014-12-03T04:07:25","slug":"que-es-una-computadora-u-ordenador","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/que-es-una-computadora-u-ordenador\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es una Computadora u Ordenador?"},"content":{"rendered":"

El t\u00e9rmino \u201ccomputadora\u201d originalmente se destin\u00f3 a cualquier dispositivo que pudiera ayudar a realizar el proceso de \u201ccalcular\u201d. En este sentido, una computadora es tanto el \u00e1baco, como la m\u00e1quina sumadora mec\u00e1nica; sin embargo, la aceptaci\u00f3n moderna del t\u00e9rmino se refiere a equipos electr\u00f3nicos que se emplean no s\u00f3lo como auxiliares en los procesos de c\u00e1lculo aritm\u00e9tico, sino de manera m\u00e1s general en el tratamiento de informaci\u00f3n, ya sea que \u00e9sta se presente en forma num\u00e9rica, simb\u00f3lica, gr\u00e1fica, ac\u00fastica, \u00f3ptica o en cualquier otro formato.<\/p>\n

Kay define a las computadoras como<\/p>\n

\u201cel medio instrumental que puede adoptar, de una manera caracter\u00edstica de otro medio; incluso de medios materiales inexistentes. Es el primer metamedio, que cuenta con una capacidad de representaci\u00f3n y expresi\u00f3n antes impensada, a pesar de que aun no ha sido suficientemente explorada.\u201d(VIZCARRO, Carmen y Le\u00f3n, Jos\u00e9 \u00c1ngel. Nuevas tecnolog\u00edas para el aprendizaje. Madrid, Pir\u00e1mide, 1998. p 58)<\/p>\n

\"1983<\/a>
1983 – Equipo encargado de desarrollar la computadora Apple “Lisa”<\/figcaption><\/figure><\/blockquote>\n

Desde un punto de vista puramente funcional, las computadoras son dispositivos electr\u00f3nicos dise\u00f1ados expresamente para aceptar y guardar datos, procesarlos o producir resultados bajo la direcci\u00f3n de una lista de instrucciones. Entonces, al hablar de los computadores electr\u00f3nicos, es importante no olvidar que el equipo por s\u00ed s\u00f3lo, no puede operar.<\/p>\n

Una de las formas de catalogar a las computadoras se desarroll\u00f3 al considerar la forma en que internamente se presenta la informaci\u00f3n; por lo tanto, existen los denominados computadores anal\u00f3gicos que utilizan sus circuitos para representar procesos f\u00edsicos donde los cambios en la corriente el\u00e9ctrica representan el comportamiento del sistema que se est\u00e1 estudiando, un ejemplo de ellos es el equipo utilizado para registrar el electrocardiograma. En cambio, los computadores digitales que son los equipos m\u00e1s comunes, basan su funcionamiento en el manejo de cantidades y operaciones aritm\u00e9ticas.<\/p>\n

Existen tambi\u00e9n computadoras h\u00edbridas en las que se realizan operaciones anal\u00f3gicas y digitales.<\/p>\n

Las computadoras entonces se pueden clasificar en funci\u00f3n de la cantidad de usuarios que se atienden al mismo tiempo (en algunos casos, ello s\u00f3lo es en apariencia, por lo que se dice que se atienden en forma concurrente). As\u00ed se tendr\u00e1n equipos multiusuarios y equipos monousuarios o personales.<\/p>\n

Por lo general, \u201cel software educativo usado actualmente en la etapa escolar es de adiestramiento y pr\u00e1ctica, centr\u00e1ndose en la mejora del rendimiento educativo y tratando al alumno como un medio hacia el fin establecido por otra persona\u201d (ZALCBERG, Ana. Revista latinoamericana de comunicaci\u00f3n social: el aula informatizada. A\u00f1o 3\u00ba, numero 36, Uruguay, 2000). Si bien pareciera que el alumno explora los programas libremente, no aprende por medio de la invenci\u00f3n y la construcci\u00f3n sino que se adecua y es limitado por modelos ya establecidos. El perfil conductista aplicado en la elaboraci\u00f3n del material hace que el alumno tenga un grado de acci\u00f3n muy limitado sobre los programas, punto reforzado por la ausencia de nuevas metodolog\u00edas que acompa\u00f1en la labor docente en el aula con tecnolog\u00eda.<\/p>\n

Dado que la computadora es un instrumento lo suficientemente d\u00factil como para permitir desarrollar material capaz de potenciar la creatividad y con una reproductibilidad instant\u00e1nea, deber\u00eda ser parte integrante de una nueva actividad pedag\u00f3gica con un nuevo enfoque que permita aprovechar su capacidad de interactividad y su adaptabilidad a diferentes grados de inter\u00e9s y particularidades del aprendiz. Para evitar un conflicto social con consecuencias que podr\u00edan ser irreversibles se plantea la urgencia de integrar la computadora en los procesos educativos b\u00e1sicos de la sociedad.<\/p>\n

\u201cLa computadora es una de las herramientas m\u00e1s modernas, pero no pasa de ser una herramienta.\u201d(ACU\u00d1A, Luis Alejandro. Revista Digital Matem\u00e1tica, Educaci\u00f3n e Internet: la computadora en el aula: un paso en la evoluci\u00f3n de la ense\u00f1anza. Encontrado en: file:\/\/\/tmp\/svalo.tmp\/svam1.tmp\/computadora%20en%20las%20aulas%201.htm Consultada el d\u00eda 03 de mayo de 2009)<\/p><\/blockquote>\n

Si bien es cierto que la computadora ha cambiado las necesidades de aprendizaje, ello no implica que hayan cambiado los modelos. Hay quienes afirman que la computadora ha entrado en el campo educativo cambiando la forma de adquirir conocimientos, pero si se analiza la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza es la misma que la utilizada en aulas con tecnolog\u00eda. Como resultado de ello la incorporaci\u00f3n del ordenador a la educaci\u00f3n tiende a fortalecer las consignas vigentes, ignor\u00e1ndose la potencialidad de los nuevos medios en la experimentaci\u00f3n y en un nuevo tipo de intercambio maestro-alumno y alumno-alumno. Con el software educativo usado actualmente el alumno debe lograr un resultado satisfactorio en las exigencias planteadas por sus educadores reorganizando las estructuras cognitivas que posee, lo anterior en el optimo de los casos.<\/p>\n

Si la actividad en el aprendizaje es importante, consideramos que se aprende m\u00e1s cuando el alumno se involucra en el proceso el uso de recursos inform\u00e1ticos ofrece la particularidad de obligar a una participaci\u00f3n activa. Esto genera una integraci\u00f3n entre las habilidades de los propios programas y las habilidades de los estudiantes, que quedan expl\u00edcitas. Dado que los procesos inform\u00e1ticos integran las ayudas en l\u00ednea en los sistemas y en los propios programas, favorecen la experimentaci\u00f3n y la prueba y el error. En este caso el error forma parte de una din\u00e1mica que lo utiliza para construir un nuevo conocimiento, permitiendo una autocr\u00edtica que es constructiva. La computadora permite el aprendizaje individualizado, siempre hay una respuesta instant\u00e1nea ya sea del sistema o del software.<\/p>\n

Por el motivo citado, Ana Zalcberg afirma que un buen software educativo deber\u00eda tener la suficiente flexibilidad como para tener en cuenta las caracter\u00edsticas propias del usuario; deber\u00eda posibilitar llenar vac\u00edos conceptuales o detectar su existencia y orientar al alumno hacia su soluci\u00f3n; el error deber\u00eda permitir la autocr\u00edtica constructiva y promover el desarrollo de nuevas habilidades, conocimientos o destrezas. As\u00ed mismo, deber\u00eda ofrecer al profesor y al alumno la posibilidad de vivir experiencias que dif\u00edcilmente se pueden llevar a cabo con otros medios. Con los avances en el \u00e1rea ser\u00e1 posible la creaci\u00f3n de nuevos sistemas educativos que potencien la tarea de educadores y alumnos, cambiando la forma actual de relacionarse y los m\u00e9todos aplicados.<\/p>\n

\u201cLa adopci\u00f3n de la computadora como herramienta did\u00e1ctica es un paso evolucionario, m\u00e1s no revolucionario, en la historia de la ense\u00f1anza. Y no s\u00f3lo sigue sin existir un avance tecnol\u00f3gico que haya hecho obsoleta la presencia personal del docente en la educaci\u00f3n formal, sino que, transversalmente, siguen siendo pocas las profesiones que han sido hechas obsoletas por la computadora. Y de todas, la docencia probablemente ser\u00e1 de las \u00faltimas. Podemos entonces estar tranquilos, colegas profesores, de que ninguna m\u00e1quina va a robar nuestros trabajos por mucho tiempo\u201d.(ZALCBERG, Ana. Revista latinoamericana de comunicaci\u00f3n social: el aula informatizada. A\u00f1o 3\u00ba, numero 36, Uruguay, 2000)<\/p><\/blockquote>\n

Por otra parte, Zalcberg, afirma que, la computadora ha cambiado las necesidades de aprendizaje, ello no implica que haya cambiado los modelos. Hay quienes sostienen que la computadora ha entrado en el campo educativo cambiando la forma de adquirir conocimientos, pero si se analiza la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza es la misma que la utilizada en aulas no informatizadas. Como resultado de ello la incorporaci\u00f3n de la m\u00e1quina a la educaci\u00f3n tiende a fortalecer las consignas vigentes, ignor\u00e1ndose la potencialidad de los nuevos medios en la experimentaci\u00f3n y en un nuevo tipo de intercambio educador – aprendiz y aprendiz – aprendiz. Con el software educativo usado actualmente el ni\u00f1o debe lograr un resultado satisfactorio en las exigencias planteadas por sus educadores reorganizando las estructuras cognitivas que posee.<\/p>\n

Hace un primer acercamiento, proponiendo que, la computadora en el aula irrumpe en la relaci\u00f3n cl\u00e1sica educador – aprendiz, convirti\u00e9ndose muchas veces en el medio para fomentar el razonamiento y el itinerario personal del aprendizaje del alumno, muchas veces superando al docente y quebrando el v\u00ednculo entre ambos. En la relaci\u00f3n educador – aprendiz es imprescindible una aut\u00e9ntica colaboraci\u00f3n para lograr los objetivos planteados sin generar frustraciones en cualquiera de las dos partes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El t\u00e9rmino \u201ccomputadora\u201d originalmente se destin\u00f3 a cualquier dispositivo que pudiera ayudar a realizar el proceso de \u201ccalcular\u201d. 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