La base de la presente investigaci\u00f3n se centrar\u00e1 en la teor\u00eda constructivista, para la misma el aprendizaje colaborativo es de gran importancia, lo mismo que para el aprendizaje presencial apoyado por las TIC, que se pretende trabajar en esta investigaci\u00f3n. El aprendizaje constructivista debe, hacer reflexionar y construir con nuevos conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexi\u00f3n de su aprendizaje.<\/p>\n
\u201cEl constructivismo establece que el sujeto cognoscente construye el conocimiento. Esto supone que cada sujeto tiene que construir sus propios conocimientos y que no los puede recibir construidos de otros.\u201d(Delval, Juan Tesis sobre el constructivismo. en Rodrigo Mar\u00eda Jos\u00e9 y Arnay, Jos\u00e9 (compiladores). La construcci\u00f3n del conocimiento escolar. P.15)<\/p><\/blockquote>\n
En la anterior cita es relevante que cada uno de los estudiantes debe ser el constructor de su propio conocimiento y no los puede recibir construidos de nadie, ya que debe mediar un proceso de reflexi\u00f3n.<\/p>\n
Por lo tanto, tambi\u00e9n se pretende que el estudiante d\u00e9 la propuesta, de las metas a alcanzar y revise el logro de las mismas.<\/p>\n
Se busca que el estudiante tenga un aprendizaje contextualizado para situar su aprendizaje en hechos reales, lo cual le prepara para retos del futuro.<\/p>\n
El aprendizaje debe ser cooperativo, colaborativo y conversacional para fomentar la interacci\u00f3n entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas. Sin embargo para Delval (1997) la construcci\u00f3n es una tarea solitaria, ya que tiene lugar en el interior del sujeto y solo puede ser realizada por el mismo, pero los otros colaboran al facilitar la construcci\u00f3n que cada uno debe de realizar. Sin la existencia de los otros, esa construcci\u00f3n personal no se podr\u00eda realizar: el conocimiento es un producto social.<\/p>\n
Para Delval, es muy importante marcar la diferencia existente entre el proceso al interior del estudiante, y de las dificultades o facilidades externas, as\u00ed se encontr\u00f3 la siguiente cita:<\/p>\n
\u201c\u2026 Hay que diferenciar con toda claridad la construcci\u00f3n que el sujeto realiza del conocimiento , como proceso que tiene lugar en el interior del sujeto, y las condiciones que hacen posible, facilitan o dificultan esa construcci\u00f3n y que se refieren a factores externos al sujeto.\u201d(Ibidem)<\/p><\/blockquote>\n
El constructivismo pretende la interacci\u00f3n y el conocimiento es la resultante de la acci\u00f3n del sujeto con la realidad. Esta \u00faltima se construye mutuamente con el sujeto o son simult\u00e1neas y no se pueden concebir una sin la otra. \u201cLa realidad es construida por el sujeto, pero no como una creaci\u00f3n libre, sino a trav\u00e9s de la resistencia que ofrece a las acciones y transformaciones que pretende ejecutar.\u201d(Ibidem)<\/p>\n
El sujeto debe presentar un papel activo en la construcci\u00f3n del conocimiento, es decir, busca, provoca e interpreta las resistencias de la realidad y las hace dentro de representaciones.<\/p>\n
Para la concepci\u00f3n constructivista de la ense\u00f1anza y del aprendizaje, la educaci\u00f3n escolar es una pr\u00e1ctica social y socializadora que ayuda a construir una identidad personal. Como nos dice C\u00e9sar Coll al igual que otras pr\u00e1cticas educativas. \u201c\u2026las pr\u00e1cticas educativas familiares, las pr\u00e1cticas educativas que tienen la televisi\u00f3n u otros medios de comunicaci\u00f3n como ingrediente fundamental, las practicas educativas extraescolares de ocio y tiempo libre, etc)\u201d (Coll, C\u00e9sar. Constructivismo y educaci\u00f3n escolar ni hablamos siempre de lo mismo, ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva psicol\u00f3gica en Rodrigo Mar\u00eda Jos\u00e9 y Arnay, Jos\u00e9 (compiladores). La construcci\u00f3n del conocimiento escolar. p.123.)<\/p>\n
El desarrollo social y socializador tiene lugar en el contexto cultural y social en el que se encuentran los seres humanos. Nuestra formaci\u00f3n personal se debe a nuestra incorporaci\u00f3n a un mundo social y cultural permitiendo formar parte de un grupo humano y compartir con los otros un conjunto de saberes y formas culturales, al margen de estos dos no hay desarrollo posible. La construcci\u00f3n de una identidad personal y la incorporaci\u00f3n a una sociedad y cultura son los procesos por los cuales nos desarrollamos como personas. Para el constructivismo, la educaci\u00f3n escolar es un instrumento utilizado por los grupos humanos para promover el desarrollo y la socializaci\u00f3n de las personas. Lo que diferencia a la escuela de otras pr\u00e1cticas educativas, es que hay aspectos que requieren una ayuda sistem\u00e1tica, planificada y continuada durante un per\u00edodo largo de tiempo.<\/p>\n
Aparte del proceso de desarrollo y socializaci\u00f3n la educaci\u00f3n puede cumplir otras funciones como ayudar a la producci\u00f3n, funciones ideol\u00f3gicas y de sistema econ\u00f3mico, ciencia, etc. pero para el constructivismo la principal funci\u00f3n y la que justifica, la institucionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, es la funci\u00f3n del desarrollo y socializaci\u00f3n de los j\u00f3venes.<\/p>\n
La educaci\u00f3n trata de cumplir el desarrollo y socializaci\u00f3n de los j\u00f3venes dando la posibilidad de acceder a conocimientos y formas culturales, esenciales para poder convertirnos en personas desarrolladas con plenitud de derechos y deberes de la sociedad de la cual formamos parte.<\/p>\n
En constructivismo, se habla de una organizaci\u00f3n cognitiva relacionada con la actividad del sujeto. La complejidad, flexibilidad, precisi\u00f3n y otras cualidades de la conducta humana se explican por la organizaci\u00f3n individual y esta se entiende como esquemas, estrategias y guiones. Se trata de una organizaci\u00f3n para procesar y almacenar la informaci\u00f3n y para ajustar y controlar la actividad del propio sujeto. Estos procesos al interior del sujeto est\u00e1n organizados jer\u00e1rquicamente y gracias a su organizaci\u00f3n cognitiva, es activo en sus intercambios sociales y con el medio f\u00edsico. El cambio en la organizaci\u00f3n cognitiva de las personas esta en funci\u00f3n de su actividad.<\/p>\n
Para la ense\u00f1anza escolar y seg\u00fan Luque Lozano (Luque Lozano, Alfonso y otros. El cambio educativo: una cultura escolar en evoluci\u00f3n, en Rodrigo Mar\u00eda Jos\u00e9 y Arnay, Jos\u00e9 (compiladores). La construcci\u00f3n del conocimiento escolar. p.319.), encontramos los siguientes principios con respecto a la concepci\u00f3n constructivista del aprendizaje y la ense\u00f1anza escolar.<\/p>\n
1. El cambio en la organizaci\u00f3n cognitiva, es una construcci\u00f3n personal del estudiante a partir de experiencias de aprendizaje en las cuales pone en juego su capacidad y la amplia. Se concibe al sujeto como protagonista activo de su desarrollo. La capacitaci\u00f3n del estudiante le permite una creciente autonom\u00eda moral e intelectual.
\n2. A trav\u00e9s de la educaci\u00f3n institucionalizada, se construyen capacidades relacionadas con el conocimiento y uso de conocimientos culturales. En la escuela se organizan los contenidos por \u00e1reas de experiencia y conocimientos, procedimientos, actitudes, valores y normas; estos se trabajan en una serie de etapas sucesivas.
\n3. La construcci\u00f3n de los contenidos culturales se realiza con la ayuda de otras personas con m\u00e1s experiencia cultural, que facilitan la mencionada construcci\u00f3n. El papel de educador lo desempe\u00f1a fundamentalmente el maestro, aunque el estudiante tambi\u00e9n recibe ayudas muy importantes de sus compa\u00f1eros y de otras personas participantes en la ense\u00f1anza y aprendizaje, por lo general bajo control del profesor. Para la construcci\u00f3n del conocimiento en el individuo son importantes: el apoyo comunicativo, la presentaci\u00f3n de opciones para imitar, hacer explicito el pensamiento y el traspaso del control mediante la progresiva sesi\u00f3n de responsabilidad sobre la actividad compartida. Se necesita la participaci\u00f3n activa del estudiante en los intercambios comunicativos y en las actividades conjuntas de aprendizaje sobre los contenidos concretos. El fin \u00faltimo es que el estudiante ya no requiera la ayuda y aprenda a aprender, de modo que sea el mediador de su propio aprendizaje aut\u00f3nomo.
\n4. El contexto influye en la construcci\u00f3n de los conocimientos y capacidades porque da sentido a la experiencia. Una de las cuestiones m\u00e1s relevantes del contexto para el aprendizaje y su desarrollo es su influencia sobre la motivaci\u00f3n, es decir sobre la disposici\u00f3n emocional del estudiante hacia la experiencia de aprendizaje. Los contextos mencionados son varios como la familia, la escuela, los medios de comunicaci\u00f3n, el trabajo, entre otros.
\n5. La construcci\u00f3n del conocimiento escolar es una funci\u00f3n de la ayuda prestada de acuerdo a las necesidades educativas del estudiante.<\/p>\nUn estudiante se muestra activo en el constructivismo si entre otras cosas; se esfuerza en seleccionar informaci\u00f3n relevante, la organiza coherentemente y la integra con conocimientos previos que le son familiares. El alumno debe abordar los problemas que se le presentan preguntando a otros, pidiendo ayuda a alguien con m\u00e1s experiencia, que los gu\u00ede o les sirva de modelo, para todo lo anterior, es necesario llevar a cabo una actividad mental intensa, sin lo cual ser\u00eda m\u00e1s complejo o imposible.<\/p>\n
Por otro lado, los docentes hacen una planeaci\u00f3n para prever, que se estudien los contenidos a lo largo del curso y que estos tengan, por lo tanto las posibilidades de construir su conocimiento. El profesor debe ayudar al estudiante durante el proceso mismo de elaboraci\u00f3n personal del conocimiento, para asegurar las relaciones que se establecen entre el propio conocimiento y el contenido, y que sean realmente relevantes.<\/p>\n
El aprendizaje es una construcci\u00f3n personal realizada por el estudiante debido a la ayuda, recibida de otras personas. La construcci\u00f3n implica una aportaci\u00f3n de la persona que aprende, de su disponibilidad e inter\u00e9s, disponibilidad de sus conocimientos previos y de su experiencia. Se encontr\u00f3 la siguiente cita, referente a las caracter\u00edsticas, que debe adquirir el estudiante, seg\u00fan Zavala:<\/p>\n
\u201cEs un proceso que contribuye no s\u00f3lo a que el alumno aprenda unos contenidos, sino que aprenda a aprender, y que aprenda que puede aprender, su repercusi\u00f3n, entonces no se limita a lo que el alumno sabe, sino tambi\u00e9n a lo que sabe hacer y a c\u00f3mo se ve a s\u00ed mismo.\u201d (Zavala, Antoni Los enfoques did\u00e1cticos en Coll, C\u00e9sar, Mauri, T. et. al. El constructivismo en el aula. p.135)<\/p><\/blockquote>\n
Para el mismo Zavala (2005) deben existir en la actividad educativa constructivista actividades como:<\/p>\n
1. Conocer los conocimientos previos en relaci\u00f3n a los nuevos conocimientos.
\n2. Buscar que los contenidos sean significativos y funcionales para los estudiantes.
\n3. Que sean adecuados al nivel de desarrollo.
\n4. Que tengan en cuenta competencias actuales y las hagan avanzar con la ayuda necesaria, que permitan crear zonas de desarrollo pr\u00f3ximo e intervenir en ellas.
\n5. Provocar un conflicto cognoscitivo y promover la actividad mental del estudiante para que establezca relaciones entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.
\n6. Ser motivadoras, en relaci\u00f3n al aprendizaje de los nuevos contenidos.
\n7. Estimular la autoestima y el autoconcepto en relaci\u00f3n a los autoaprendizajes que se le proponen, que el alumno experimente que ha aprendido y su esfuerzo ha valido la pena.
\n8. Que el alumno vaya aprendiendo destrezas relacionadas con el aprender a aprender y que le permitan ser cada vez m\u00e1s aut\u00f3nomo en su aprendizaje.<\/p>\nComo se puede leer con anterioridad se introduce el concepto zonas de desarrollo pr\u00f3ximo propuesta por Vygotsky y es una distancia que puede tener una persona en la respuesta o resoluci\u00f3n a una tarea y lo que podr\u00eda llegar a realizar con la ayuda de alguien m\u00e1s experimentado en esa actividad. Estar\u00edamos hablando de un nivel de conocimiento que se podr\u00eda alcanzar con la ayuda de otra persona o compa\u00f1ero, es decir con un aprendizaje en equipo o cooperativo lo que a veces ser\u00eda m\u00e1s dif\u00edcil de alcanzar individualmente. Se encontr\u00f3 la siguiente cita al respecto:<\/p>\n
\u201c\u2026La ZDP es el lugar donde, gracias a los soportes y la ayuda de los otros, puede desencadenarse el proceso de construcci\u00f3n, modificaci\u00f3n, enriquecimiento y diversificaci\u00f3n de los esquemas de conocimiento que define el aprendizaje escolar.\u201d (Onrubia, Javier. Ense\u00f1ar: crear zonas de desarrollo pr\u00f3ximo e intervenir en ella, en Ibidem. p.105.)<\/p><\/blockquote>\n
De acuerdo a lo anterior, la persona ser\u00e1 capaz de hacer con la ayuda de otros actividades, pero posteriormente lo podr\u00e1 hacer independientemente.<\/p>\n
Los estudiantes se pueden mostrar activos si entre otras cosas buscan encontrar informaci\u00f3n relevante, organizarla con coherencia e integrarla con otros conocimientos previos y que le son familiares. Este estudiante aborda los problemas que se le presentan preguntando a otros, pidiendo ayuda a alguien m\u00e1s experto, para que les gu\u00ede o les sirva de modelo.<\/p>\n
El profesorado planifica para hacer aparecer los contenidos a lo largo de la escolaridad del estudiante, y tengan por lo tanto, opciones de construirlos. Los docentes deben ayudar al estudiante, durante el proceso de elaboraci\u00f3n personal del conocimiento, para asegurar que las relaciones entre este y el contenido sea realmente relevante. Los profesores deben ayudar a construir contenidos escolares de organizaci\u00f3n, interpretaci\u00f3n y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n para que le puedan atribuir alg\u00fan significado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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