{"id":1886,"date":"2019-10-30T13:19:19","date_gmt":"2019-10-30T19:19:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1886"},"modified":"2019-10-30T13:19:29","modified_gmt":"2019-10-30T19:19:29","slug":"las-dimensiones-del-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/las-dimensiones-del-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Las dimensiones del aprendizaje"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"661\" height=\"382\" src=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/kolb-2-11.jpg\" alt=\"Las dimensiones del aprendizaje\" class=\"wp-image-1887\" srcset=\"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/kolb-2-11.jpg 661w, https:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/kolb-2-11-300x173.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 661px) 100vw, 661px\" \/><figcaption>Las dimensiones del aprendizaje<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Existen diferentes dimensiones del aprendizaje que pueden incidir en los procesos en el aula, Marzano y Pickering (2005), nombran cinco dimensiones estrechamente relacionadas con las actividades que docentes pueden proponer y transformar para llevar a cabo un <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"aprendizaje m\u00e1s significativo (opens in a new tab)\" href=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/teoria-del-aprendizaje-significativo\/\" target=\"_blank\">aprendizaje m\u00e1s significativo<\/a>, en \u00e9sta v\u00eda es necesario tomarlas en cuenta en la investigaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Las actitudes y percepciones positivas que se deben desarrollar en los estudiantes de acuerdo a la manera como se lleva a cabo el aprendizaje en el aula, \u00e9stos adem\u00e1s deben ser conscientes de que sus percepciones influyen en su proceso. Las tareas a realizar deben ser valiosas para ellos y la creencia de que pueden desarrollarlas de manera adecuada es preponderante, esto a trav\u00e9s de la claridad que tengan de lo que deben realizar, estas actividades deben relacionarse con las metas e intereses de los estudiantes ya que de esto depende el valor que le asignen. El ambiente a generar alrededor del aprendizaje debe ser de aceptaci\u00f3n y comodidad, esto a trav\u00e9s de una relaci\u00f3n cordial maestro-estudiante. Las actitudes que el maestro tiene tambi\u00e9n deben ser monitoreadas ya que cuando son positivas se optimiza el desempe\u00f1o de los educandos. Es importante adem\u00e1s reconocer que todos los estudiantes son mundos diferentes que merecen la atenci\u00f3n necesaria, cada uno tiene conocimientos, intereses, estilos de aprendizaje y habilidades diversas. Por otra parte se debe reforzar el trabajo en equipo, as\u00ed se puede generar percepciones positivas entre estudiantes a trav\u00e9s de su conocimiento y aceptaci\u00f3n, logrando adem\u00e1s mejorar sus desempe\u00f1os. <\/li><li>La adquisici\u00f3n e integraci\u00f3n del conocimiento, tanto declarativo como procedimental. El primer tipo de conocimiento se enfoca en construir sentido recordando el conocimiento previo y relacion\u00e1ndolo con el nuevo, aqu\u00ed puede ser muy \u00fatil el trabajar el contenido a trav\u00e9s del uso de diversos sentidos. Asimismo estos autores referencian la estrategia S-Q-A desarrollada por Ogle (1986, citado en Marzano y Pickering 2005), en donde el estudiante primero identifica lo que sabe, despu\u00e9s hace una lista de lo que quiere saber y por \u00faltimo reconoce lo que ha aprendido. En cuanto al conocimiento procedimental se debe ense\u00f1ar al estudiante a construir modelos o conjuntos de pasos para aprender un proceso, y hacerlos conscientes de la necesidad de esta construcci\u00f3n y posterior interiorizaci\u00f3n.<\/li><li>La extensi\u00f3n y refinaci\u00f3n del conocimiento, esto a partir del desarrollo de procesos de razonamiento complejo, en donde se distingue: la comparaci\u00f3n, a trav\u00e9s de similitudes y diferencias entre diferentes aspectos;\u00a0 la clasificaci\u00f3n, referido a la agrupaci\u00f3n de categor\u00edas; la abstracci\u00f3n, por medio de la identificaci\u00f3n y articulaci\u00f3n de un tema; el razonamiento inductivo, relacionado con la extracci\u00f3n de conclusiones generales de alg\u00fan tipo de informaci\u00f3n; el razonamiento deductivo, a trav\u00e9s del uso de afirmaciones generales para llegar a conclusiones de informaci\u00f3n espec\u00edfica; la construcci\u00f3n de sistemas de fundamento para las declaraciones; la identificaci\u00f3n y an\u00e1lisis de errores en el pensamiento, tales como la l\u00f3gica fallida, las referencias d\u00e9biles y la desinformaci\u00f3n; y por \u00faltimo la identificaci\u00f3n de perspectivas acerca de\u00a0 un tema.<\/li><li>El uso significativo del conocimiento, esto a trav\u00e9s de contextos que tengan sentido y relevancia para los estudiantes. Aqu\u00ed se destacan algunos procesos de razonamiento como: la toma de decisiones, por medio del desarrollo y uso de criterios en la selecci\u00f3n de opciones; la soluci\u00f3n de problemas, que intervienen en el cumplimiento de objetivos; la invenci\u00f3n, en el desarrollo de procesos originales para satisfacer necesidades espec\u00edficas; la indagaci\u00f3n experimental, poniendo a prueba explicaciones de fen\u00f3menos observados; la investigaci\u00f3n, para identificar y resolver temas de los que existen confusiones; y el an\u00e1lisis de las partes de un sistema y su interacci\u00f3n. <\/li><li>Los h\u00e1bitos mentales, los cuales son necesarios para impulsar el aprendizaje adem\u00e1s de aumentar la capacidad para aprender. Estos h\u00e1bitos se articulan en tres categor\u00edas: el pensamiento cr\u00edtico, a trav\u00e9s de una mente abierta, siendo claro y preciso, y buscando claridad as\u00ed como precisi\u00f3n, con respuestas apropiadas de acuerdo a la situaci\u00f3n que se presente.\u00a0 El pensamiento creativo, por medio de la generaci\u00f3n de est\u00e1ndares propios de evaluaci\u00f3n y de formas nuevas de ver diversas situaciones. Y el pensamiento autorregulado, tomando en cuenta la supervisi\u00f3n del pensamiento, una planeaci\u00f3n adecuada, una evaluaci\u00f3n de la efectividad de las acciones e identificaci\u00f3n y uso de recursos necesarios (Marzano y Pickering, 2005). <\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Las estrategias que los docentes usen en el \u00e1mbito educativo deben apuntar a cada una de estas dimensiones del aprendizaje con el fin de formar estudiantes \u00edntegros, c\u00f3modos y conscientes de su proceso de aprendizaje, que propendan por implementar herramientas que los mismos docentes se han encargado de poner a su disposici\u00f3n, la labor del educador en este sentido es mucho m\u00e1s importante que impartir una serie de contenidos, debe tomar en cuenta que las estrategias que utilice pueden beneficiar o perjudicar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, y as\u00ed actuar de manera sabia sobre \u00e9ste. Aqu\u00ed entran en juego las competencias que tenga el docente y la manera en c\u00f3mo las utiliza y toma ventaja de \u00e9stas en su contexto laboral.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Existen diferentes dimensiones del aprendizaje que pueden incidir en los procesos en el aula, Marzano y Pickering (2005), nombran cinco dimensiones estrechamente relacionadas con las actividades que docentes pueden proponer y transformar para llevar a cabo un aprendizaje m\u00e1s significativo, en \u00e9sta v\u00eda es necesario tomarlas en cuenta en la investigaci\u00f3n: Las actitudes y percepciones [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1887,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[326],"tags":[46,245,1567,1569,765,155],"class_list":["post-1886","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-estrategias-del-aprendizaje-y-ensenanza","tag-aprendizaje","tag-conocimiento","tag-dimensiones","tag-habitos","tag-maestro","tag-procesos"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v25.9 - 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Ingeniero en Computaci\u00f3n y Sistemas por la Universidad Popular Aut\u00f3noma del Estado de Puebla (UPAEP) . Maestr\u00eda en Inform\u00e1tica Aplicada por el Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO). 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