{"id":1870,"date":"2019-10-30T12:19:53","date_gmt":"2019-10-30T18:19:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1870"},"modified":"2019-10-30T12:20:03","modified_gmt":"2019-10-30T18:20:03","slug":"modelos-pedagogicos-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/modelos-pedagogicos-2\/","title":{"rendered":"Modelos pedag\u00f3gicos"},"content":{"rendered":"\n
\"Modelos
Modelos Pedag\u00f3gicos<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El IPARM, objeto de esta investigaci\u00f3n, no posee un modelos pedag\u00f3gicos formal, sin embargo, s\u00ed se ve influenciada por diversas corrientes que afectan la manera en que se desarrollan las pr\u00e1cticas educativas de cada docente en el aula de clase, incluyendo la manera en que se eval\u00faa, en donde a trav\u00e9s de los a\u00f1os se han evidenciado grandes diferencias entre las \u00e1reas de conocimiento de la instituci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Modelo constructivista y aprendizaje significativo<\/h3>\n\n\n\n

La construcci\u00f3n del conocimiento se da a\npartir de sus conexiones con estructuras mentales previas\nrelacionadas con experiencias e intereses, permitiendo as\u00ed una representaci\u00f3n\npersonal de diversos objetos o contenidos (Coll, Mart\u00edn, Mauri, Miras, Onrubia,\nSol\u00e9 y Zabala, 2000).  De este modo se da\nuna modificaci\u00f3n del conocimiento anterior y se genera una interpretaci\u00f3n de lo\nque se est\u00e1 aprendiendo, logrando as\u00ed su integraci\u00f3n. En la educaci\u00f3n tambi\u00e9n\nes importante incorporar algunas capacidades nombradas por esos autores, como\nson las relaciones interpersonales, el equilibrio personal y la inserci\u00f3n\nsocial, esto debido al desarrollo global que se debe favorecer. <\/p>\n\n\n\n

El modelo constructivista<\/a> propende por formar estudiantes de manera integral en donde el maestro brinda las herramientas adecuadas y aplica estrategias de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, la instituci\u00f3n por su parte debe reunir las condiciones necesarias para que se d\u00e9 este aprendizaje significativo<\/a>. En el IPARM el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje se enfoca precisamente en las construcciones de conocimientos a partir de las bases que cada estudiante posee, as\u00ed, los docentes dise\u00f1an una serie de estrategias que consideran aptas en sus asignaturas, sin embargo, al no existir un di\u00e1logo constante entre \u00e1reas acerca de \u00e9stos procesos es dif\u00edcil conocer el impacto de dichas pr\u00e1cticas en la construcci\u00f3n efectiva de saberes.<\/p>\n\n\n\n

El aprendizaje significativo como parte\nimportante del proceso educativo en el IPARM, se basa en los conocimientos\nprevios del estudiante para lograr generar nuevos aprendizajes, es decir, de\nacuerdo al discurso de los docentes se aparta en gran medida de aquel\nmemor\u00edstico o  repetitivo, Ausubel (1963,\ncitado en Ortiz, 2004) propone puentes cognitivos a trav\u00e9s de los que se puedan\nestablecer relaciones significativas, una de las maneras para hacerlo es a\ntrav\u00e9s de los mapas conceptuales, en donde se logra evidenciar relaciones entre\nconceptos. Cabe resaltar las condiciones que propone Ausubel para que se d\u00e9\neste tipo de aprendizaje:  <\/p>\n\n\n\n