{"id":1813,"date":"2019-10-25T12:34:02","date_gmt":"2019-10-25T17:34:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1813"},"modified":"2019-10-25T12:34:13","modified_gmt":"2019-10-25T17:34:13","slug":"la-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/la-lectura\/","title":{"rendered":"La Lectura"},"content":{"rendered":"\n
\"La
La Lectura<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La lectura es un proceso esencial en el aprendizaje de las personas. En este trabajo de investigaci\u00f3n se analizaron conceptos te\u00f3ricos b\u00e1sicos sobre la lectura que permite orientar el lector sobre las concepciones que se tuvieron en cuenta para la formulaci\u00f3n de los proyectos de aula. <\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Conceptualizaci\u00f3n de la lectura.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

 <\/strong>La lectura es un proceso b\u00e1sico y\nnecesario en el aula para la construcci\u00f3n significativa de conocimiento, este\nproceso no significa que sea f\u00e1cil desarrollarlo con los educandos  ya que requiere del conocimiento y uso\ndel  lenguaje como medio de interacci\u00f3n\ncon otras personas a trav\u00e9s del discurso (Goodman, 1982).<\/p>\n\n\n\n

Para G\u00f3mez (1998), la lectura es\ndesarrollada desde el constructivismo porque establece relaciones entre el\npensamiento y el lenguaje y es el lector quien construye el significado del\ntexto.<\/p>\n\n\n\n

De la misma manera Jurado (1997), afirma\nque leer implica desarrollar habilidades para relacionar lo propuesto por el\nautor en el texto con los conocimientos que tiene el lector  para analizar, interpretar y proponer nuevas\nideas basadas en lo que se lee.<\/p>\n\n\n\n

La lectura de acuerdo a Joliberth (1996),\nes la capacidad del individuo para analizar e interpretar la intenci\u00f3n\ncomunicativa desde la indagaci\u00f3n de lo propuesto por el autor. Este proceso de\ninvestigaci\u00f3n requiere una exploraci\u00f3n profunda del significado de palabras,\noraciones o apartes del texto que permiten conocer el significado del mismo y\nsu uso como forma de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Desde la concepci\u00f3n de Lerner (1996), para incrementar el comportamiento\nlector de los estudiantes  se hace\nnecesario generar espacios de lectura intencionada  en el aula  <\/em>que les permitan abordar  diferentes tipos de texto desde una posici\u00f3n\ncr\u00edtica para la construcci\u00f3n de significados argumentando sus interpretaciones\ndesde otros textos o sus conocimientos previos.<\/p>\n\n\n\n

De\nacuerdo con Garrido (2002), la lectura activa le permite al educando adquirir\nnuevas experiencias e informaci\u00f3n \u00fatil para su vida cotidiana en un contexto.\nLa    lectura contribuye al desarrollo\nintelectual, emocional y creativo de los educandos. Enfatiza claramente que se\nlee en todo momento y los procesos de lectura son v\u00e1lidos cuando se le da\nsignificados a las palabras, las frases y el texto en general.<\/p>\n\n\n\n

Mientras\nque de acuerdo con L\u00f3pez (2010), leer no es solamente descifrar el signo\nling\u00fc\u00edstico, tambi\u00e9n requiere la capacidad del educando para analizar e\ninterpretar el mensaje expuesto en el texto empleando conocimientos previos e\ninformaci\u00f3n contenida en el discurso. Para lograr esta interpretaci\u00f3n se requieren\nrazonamiento l\u00f3gico que le permita establecer relaciones entre el significado\nde las palabras y el uso que les da el autor para comunicar su pensamiento. <\/p>\n\n\n\n

Analizando\nlo que expone el autor en el p\u00e1rrafo anterior es necesario desarrollar el\nproceso de lectura desde lo propuesto en los lineamientos curriculares  (1998), en donde se define la lectura como un\nproceso de aprendizaje continuo y para que sea efectivo no se debe desarrollar\nde forma aislada, en este entran en juego tres elementos que lea in permiten al\nlector entender el significado de lo que se lee: el texto que presenta una\nsituaci\u00f3n comunicativa al lector, el contexto que permite ubicarlo en un tiempo\ny espacio determinado y el lector quien es el encargado de relacionarlos para\ndarle significado.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo desde la perspectiva de\nBarthes (1973), la lectura y escritura son procesos  complementarios y uno es el producto del\notro; la escritura es el medio que el lector emplea para formalizar la\ninterpretaci\u00f3n que hace de la lectura. Esta expresi\u00f3n puede ser de forma oral o\nescrita ya que todo proceso de lectura necesariamente debe terminar con\nprocesos de escritura.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo de acuerdo con Aguirre (2000), la\nlectura no es un simple proceso  de\ndecodificaci\u00f3n de signos, palabras o frases, \npara leer se  requiere desarrollar\ndiferentes acciones en las que intervienen aspectos cognitivos y contextuales\ncomo: reconocimiento de informaci\u00f3n para contrastarla con los conocimientos que\ntiene el lector  y la identificaci\u00f3n de\nla estructura del texto que le permite explorarlo para interpretarlo y\natribuirle significado  al pensamiento\ndel escritor.<\/p>\n\n\n\n

A trav\u00e9s del Informe de Educaci\u00f3n de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO); Delors (1998), establece la lectura como herramienta indispensable para el aprendizaje de los ni\u00f1os en la escuela, lugar donde inicia el proceso\u00a0 y que se seguir\u00e1\u00a0 desarrollando a lo largo de la vida en el sector educativo y fuera de \u00e9l, por lo tanto se define la lectura como base para el aprendizaje porque se lee y escribe en los procesos de ense\u00f1anza aprendizaje de\u00a0 todas las disciplinas, a partir de la habilidad para leer y comprender<\/a> se puede generar conocimiento nuevo o trasformar el existente. <\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con Ugalde (2009), los ni\u00f1os en la actualidad poseen un nivel de desarrollo cerebral m\u00e1s grande que el desarrollado en \u00e9pocas pasadas, adem\u00e1s el contacto con la tecnolog\u00eda no es un aspecto ajeno a ellos, debido a que desde su nacimiento tienen contacto con las herramientas tecnol\u00f3gicas presentes en su hogar y que usan cotidianamente. La escuela por su parte no debe desconocer estas ventajas que posee el ni\u00f1o para su aprendizaje, debi\u00e9ndose\u00a0 aprovechar en el aula emple\u00e1ndolas como herramientas\u00a0 facilitadoras que generan actividades que interesen realmente a los ni\u00f1os. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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