{"id":1736,"date":"2019-10-15T15:41:59","date_gmt":"2019-10-15T20:41:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1736"},"modified":"2019-10-15T15:42:09","modified_gmt":"2019-10-15T20:42:09","slug":"desarrollo-de-competencias-especificas-de-educacion-artistica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/desarrollo-de-competencias-especificas-de-educacion-artistica\/","title":{"rendered":"Desarrollo de competencias espec\u00edficas de educaci\u00f3n art\u00edstica"},"content":{"rendered":"\n
\"Competencias
Competencias espec\u00edficas de educaci\u00f3n art\u00edstica<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Leal, Pino. (2000), en su estudio titulado\u00a0Pedagog\u00eda <\/a>de proyectos: Una alternativa educativa. Una experiencia a nivel de aula,<\/em>\u00a0parte del concepto de aprendizaje significativo propuesto por Aussubel y Gardner, entendi\u00e9ndolo como las relaciones significativas entre lo que sabe el estudiante y lo que va a\u00a0 aprender y de esta manera, la pedagog\u00eda de proyecto se\u00a0 propone como una alternativa para que el estudiante construya su propio aprendizaje, con el apoyo de sus compa\u00f1eros, el docente, su familia y su comunidad, integrando, su mundo particular, el entorno y la experiencia de vida a la\u00a0 reflexi\u00f3n educativa. (competencias espec\u00edficas de educaci\u00f3n art\u00edstica)<\/p>\n\n\n\n

La Educaci\u00f3n trata siempre de situarse entre los temas fundamentales de toda sociedad; se interpreta como un n\u00facleo intr\u00ednsecamente unido a las posibilidades de evolucionar, de formarse, en definitiva, de construir conocimiento\u2026 Considerando el sentido de cada forma expresiva \u2014obra art\u00edstica\u2014, se puede inferir que puede haber un mismo principio de creaci\u00f3n en todas las disciplinas art\u00edsticas, que no es otro que la expresividad. La expresividad est\u00e1 en la base de todas las artes y su lenguaje son las met\u00e1foras, verdaderos veh\u00edculos de su fuerza simb\u00f3lica. Y es a trav\u00e9s de la met\u00e1fora que el argumento art\u00edstico, la energ\u00eda de la m\u00fasica, de la pintura, del teatro, de la danza, puede llegar a conectar con el sentimiento de cada persona (Sanchez S\u00e1nchez, J, 2010, p.27).<\/p>\n\n\n\n

Los proyectos de investigaci\u00f3n en el aula pueden fortalecer y desarrollar procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje desde diferentes \u00e1reas del conocimiento. En el campo de las artes se configuran como una forma de llegar a la expresi\u00f3n art\u00edstica ppor medio de propuestas desde la danza, el teatro, la m\u00fasica, la pintura, los lenguajes visuales, entre otros; sin dejar de lado el conocimiento conceptual propio de la disciplina espec\u00edfica del arte como \u00e1rea del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

El MEN (2006) hace \u00e9nfasis en la importancia de que en toda pr\u00e1ctica educativa se deben facilitar ambientes que desde el aula posibiliten situaciones de aprendizaje en las que por medio de la formulaci\u00f3n de problemas, la b\u00fasqueda de respuestas a preguntas establecidas, el estudio de referentes te\u00f3ricos, el debate argumentado y la evaluaci\u00f3n permanente.<\/p>\n\n\n\n

Desde las competencias b\u00e1sicas de la educaci\u00f3n b\u00e1sica y media en lenguaje, matem\u00e1ticas, ciencias y competencias ciudadanas, los estudiantes ser\u00e1n capaces de enfrentar las situaciones problema presentadas en sus proyectos de investigaci\u00f3n en el aula.<\/p>\n\n\n\n

La conferencia mundial sobre Educaci\u00f3n Art\u00edstica realizada en Mayo de 2010, dedica tres objetivos de la educaci\u00f3n art\u00edstica a la investigaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n