{"id":1730,"date":"2019-10-15T15:21:52","date_gmt":"2019-10-15T20:21:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1730"},"modified":"2019-10-15T15:21:54","modified_gmt":"2019-10-15T20:21:54","slug":"investigacion-en-el-aula-y-procesos-creativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/investigacion-en-el-aula-y-procesos-creativos\/","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n en el aula y procesos creativos"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"787\" height=\"886\" src=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/hemisferios1.png\" alt=\"Procesos creativos\" class=\"wp-image-1731\" srcset=\"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/hemisferios1.png 787w, https:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/hemisferios1-266x300.png 266w, https:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/hemisferios1-768x865.png 768w\" sizes=\"(max-width: 787px) 100vw, 787px\" \/><figcaption>Procesos creativos<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Vasco, C (2000) citado por Aguirre, J, Jaramillo, L. (2008), afirma \u201c\u00a0Antes est\u00e1bamos acostumbrados a la docilidad en la aceptaci\u00f3n de\u00a0teor\u00edas cient\u00edficas y matem\u00e1ticas que expon\u00edamos, y de respuestas a\u00a0preguntas y problemas que hab\u00edamos\u00a0le\u00eddo en los libros de texto, hoy en d\u00eda la creatividad nos impulsa a la capacidad de invenci\u00f3n, de expresi\u00f3n y de comunicaci\u00f3n&#8221;. (procesos creativos)<\/p>\n\n\n\n<p>La creatividad en los procesos educativos,&nbsp;desde cualquiera de las \u00e1reas del conocimiento,&nbsp;juega un papel fundamental,&nbsp; ya que supera desaf\u00edos desde el conocimiento y desde lo institucional, como por ejemplo,&nbsp;la posibilidad de generar propuestas acad\u00e9micas exitosas con escasos recursos.<\/p>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan el estudio de P\u00e9rez&nbsp;Rub\u00edn, C (2001), la creatividad requiere el desarrollo de la intuici\u00f3n, la imaginaci\u00f3n, la sensibilidad y la apreciaci\u00f3n est\u00e9tica,&nbsp;para el caso concreto de las artes. Adem\u00e1s plantea que para que se desarrolle la creatividad en el campo art\u00edstico se requiere raciocinio l\u00f3gico, percepci\u00f3n extrasensorial y facilidad de asociaci\u00f3n libre.<\/p>\n\n\n\n<p>En el aula de <a href=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/investigacion-desde-la-educacion-artistica\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"educaci\u00f3n art\u00edstica (opens in a new tab)\">educaci\u00f3n art\u00edstica<\/a> los estudiantes se enfrentan a problemas espec\u00edficos de las pr\u00e1cticas y lenguajes art\u00edsticos y estos les deben dar la posibilidad de desarrollar proyectos de investigaci\u00f3n que redunden en el desarrollo de procesos creativos,\u00a0en los que realicen propuestas art\u00edsticas propias y en los que se apropien del conocimiento, es as\u00ed como por medio del abordaje de un proyecto de investigaci\u00f3n en el aula sobre una disciplina art\u00edstica o t\u00e9cnica espec\u00edfica de los lenguajes art\u00edsticos,\u00a0el\u00a0estudiante, no solo conocer\u00e1\u00a0el tema a fondo, sino\u00a0que\u00a0dominar\u00e1\u00a0la t\u00e9cnica y crear\u00e1\u00a0a partir de ella sus propia obra de arte. \u201cEl riesgo y la creatividad constante hacen que el ser humano sea capaz de llegar a lugares\u00a0inimaginados, de encontrar potencialidades que han pasado inadvertidas\u00a0o est\u00e1n adormecidas\u201d (Romero, M\u00a0 2013, p3).<\/p>\n\n\n\n<p>De acuerdo con las orientaciones curriculares de la educaci\u00f3n art\u00edstica propuestas por el MEN, la creatividad juega un papel fundamental en el proceso&nbsp;de ense\u00f1anza y aprendizaje,&nbsp;ya que afecta las habilidades intelectuales y personales del estudiante,&nbsp;adem\u00e1s permite la modificaci\u00f3n&nbsp; y adaptaci\u00f3n de s\u00ed mismo con el entorno,&nbsp;formando su criterio y forma de pensar.<\/p>\n\n\n\n<p>Puche, N (1997) sostiene que la mente investigativa, al igual que la mente creativa, no son ni un don, ni un talento, sino una capacidad que se cultiva por medio del ejercicio del aprendizaje, es decir, que puede construirse, adquirirse y formarse.<\/p>\n\n\n\n<p>La creatividad expresa descubrimiento y producci\u00f3n original, estos dos t\u00e9rminos est\u00e1n estrechamente ligados con los procesos investigativos en el aula que conducen al estudiante a ser art\u00edfice de sus procesos de aprendizaje, generando en \u00e9l,&nbsp;autonom\u00eda en la apropiaci\u00f3n&nbsp;y creaci\u00f3n del conocimiento,&nbsp;y la expresi\u00f3n de sus saberes y sentimientos a trav\u00e9s de los lenguajes art\u00edsticos.<\/p>\n\n\n\n<p>Para que la creatividad se genere es necesario estimular las dos facultades y aptitudes del esp\u00edritu en forma arm\u00f3nica. Significa que se debe ense\u00f1ar a estructurar y organizar, a desestructurar y desorganizar los mismos aspectos. Esta idea aparece clara cuando se ensaya la interpretaci\u00f3n de dos o tres versiones de una misma caricatura o la realizaci\u00f3n de dos formas enteramente distintas de resolver un mismo problema. En otras palabras se debe ense\u00f1ar a mirar desde diversas perspectivas un hecho o un problema y cada una de dichas perspectivas debe argumentarse en forma l\u00f3gica, dejando siempre la posibilidad de nuevas preguntas o inquietudes&nbsp;(MEN 2002, P.32).<\/p>\n\n\n\n<p>De acuerdo con lo anterior se puede afirmar que la actividad investigativa est\u00e1 estrechamente ligada a la creatividad, porque en los procesos de investigaci\u00f3n los estudiantes ponen en pr\u00e1ctica habilidades como la indagaci\u00f3n, la codificaci\u00f3n, la estructuraci\u00f3n, la inferencia, la argumentaci\u00f3n, el ensayo y error, en funci\u00f3n de un producto final de conocimiento. (procesos creativos)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vasco, C (2000) citado por Aguirre, J, Jaramillo, L. 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