{"id":1714,"date":"2019-10-12T11:47:29","date_gmt":"2019-10-12T16:47:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1714"},"modified":"2019-10-12T11:47:38","modified_gmt":"2019-10-12T16:47:38","slug":"competencias-en-la-educacion-artistica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/competencias-en-la-educacion-artistica\/","title":{"rendered":"Competencias en la educaci\u00f3n art\u00edstica"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"735\" height=\"423\" src=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/Exprscuela-Infantil_11.jpg\" alt=\"Competencias en la Educaci\u00f3n Art\u00edstica\" class=\"wp-image-1715\" srcset=\"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/Exprscuela-Infantil_11.jpg 735w, https:\/\/www.on-school.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/10\/Exprscuela-Infantil_11-300x173.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 735px) 100vw, 735px\" \/><figcaption>Competencias en la Educaci\u00f3n Art\u00edstica<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Como se explic\u00f3 <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"anteriormente (opens in a new tab)\" href=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/diseno-curricular-de-la-educacion-artistica\/\" target=\"_blank\">anteriormente<\/a>, el sistema educativo plantea unas competencias b\u00e1sicas o generales para la educaci\u00f3n b\u00e1sica y media, sin embargo cada \u00e1rea obligatoria o fundamental tiene unas competencias espec\u00edficas como objetivo de aprendizaje para desarrollar en los estudiantes. El \u00e1rea de educaci\u00f3n art\u00edstica tiene como competencias espec\u00edficas, la sensibilidad, la apreciaci\u00f3n est\u00e9tica y la comunicaci\u00f3n; estas se plantean como habilidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben desarrollar en los dominios espec\u00edficos del arte en la escuela<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p> \u201cEl desarrollo de estas competencias espec\u00edficas surge en contextos inherentes a las pr\u00e1cticas art\u00edsticas, es decir, es un aprendizaje situado en el ambiente caracter\u00edstico del taller de artes pl\u00e1sticas, del sal\u00f3n de danza o\u00a0m\u00fasica\u201d<\/p><cite> MEN, 2010, p. 25 <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Estas competencias se desarrollan en el estudiante de\u00a0forma integrada dentro de su\u00a0 proceso de formaci\u00f3n y operan en todo momento en las actividades de formaci\u00f3n art\u00edstica.  (Competencias en la educaci\u00f3n art\u00edstica) <\/p>\n\n\n\n<p>La sensibilidad como una competencia espec\u00edfica en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje del arte,\u00a0es concebida como la capacidad que tiene el estudiante para dejarse\u00a0 afectar y afectar a otros,\u00a0por medio de expresiones art\u00edsticas de sus\u00a0compa\u00f1eros, de el mismo y de su\u00a0entorno cultural,\u00a0con\u00a0la sensibilidad,\u00a0el estudiante se encuentra con el mundo perceptivo\u00a0 y sensorial, desarrollando la capacidad de reconocer los efectos que los lenguajes art\u00edsticos pueden producir en su personalidad, por medio del an\u00e1lisis, la observaci\u00f3n, la asimilaci\u00f3n y todos los est\u00edmulos art\u00edsticos que recibe de su entorno social. <\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>\u201cse puede definir la competencia denominada sensibilidad como un conjunto de disposiciones biol\u00f3gicas, cognitivas y relacionales, que permiten la recepci\u00f3n y el procesamiento de la informaci\u00f3n presente en un hecho est\u00e9tico, que puede ser una\u00a0obra de arte, un trabajo art\u00edstico en proceso, un discurso, entre otros\u201d <\/p><cite> MEN, 2010, p. 27 <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p>La competencia de la sensibilidad en la educaci\u00f3n&nbsp; art\u00edstica busca que el estudiante desarrolle la capacidad perceptiva y emotiva en su sensorialidad personal y de su entorno, para que reconozca sus emociones, sentimientos y habilidades de expresi\u00f3n en los lenguajes verbales y no verbales, adem\u00e1s para que tenga una mayor conciencia corporal.&nbsp; En el \u00e1mbito educativo se considera que la competencia de la sensibilidad se desarrolla desde tres manifestaciones sensibles que son la sensibilidad cenest\u00e9sica, la sensibilidad visual y la sensibilidad auditiva.<\/p>\n\n\n\n<p>La sensibilidad cenest\u00e9sica es comprendida como la capacidad innata de reacci\u00f3n que tiene nuestro cuerpo, \u201cEs la cenestesia la que hace que la gente no choque mientras atraviesa la calle. Es un radar fisiol\u00f3gico que nos permite revelar impulsos e intenciones y nos empuja a reaccionar antes de que intervenga el pensamiento\u201d&nbsp;(Barba, 1990, p. 294).&nbsp;La cenestesia es fundamental para el desarrollo de cualquier espect\u00e1culo, esta permite que el espectador interact\u00fae desde sus emociones corporales, con la obra de arte, tomando como referente el movimiento y la intenci\u00f3n o impulso corporal y expresivo del artista.<\/p>\n\n\n\n<p>De acuerdo con lo anterior por medio de la competencia cenest\u00e9sica los estudiantes logran tener conciencia corporal de sus movimientos, de sus ritmos, de sus reacciones y de todo el campo sensible que le ofrecen sus impulsos corporales, puede llegar a reconocer los impulsos de su cuerpo como forma de comunicaci\u00f3n de e interacci\u00f3n con el otro y con su entorno.<\/p>\n\n\n\n<p>La sensibilidad visual busca que el estudiante afiance su sentido visual como un medio por el cual puede comprender el mundo y todo lo que lo rodea como experiencia sensible, adem\u00e1s le permite desarrollar la comprensi\u00f3n de las manifestaciones art\u00edsticas desde una mirada objetiva, para comprender el sentido del mundo por medio de lo que se observa, para transformarlo y darle nuevos sentidos a trav\u00e9s de las expresiones art\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n<p>La sensibilidad auditiva busca que el estudiante desarrolle la capacidad de comprender como funciona el sonido y el silencio en una manifestaci\u00f3n art\u00edstica, busca que el estudiante desarrolle sensibilidad frente al lenguaje musical como una forma de aprender a ser receptor desde la escucha, la atenci\u00f3n y la concentraci\u00f3n, adem\u00e1s de la apreciaci\u00f3n y la composici\u00f3n musical, \u201cLa sensibilidad auditiva incluye tambi\u00e9n el reconocimiento del propio ritmo org\u00e1nico, de la posibilidad de escuchar, de escucharse, de reconocer, apreciar y evocar los sonidos que se producen en diferentes contextos y la comprensi\u00f3n de \u00e9sta escucha atenta y la concentraci\u00f3n como pr\u00e1cticas esenciales del ejercicio musical que tambi\u00e9n son \u00fatiles como estrategias de estudio en otras \u00e1reas del conocimiento\u201d (MEN,2010; p 33).<\/p>\n\n\n\n<p>Frente a su relaci\u00f3n con las competencias b\u00e1sicas de la educaci\u00f3n, la sensibilidad se une al conocimiento de las ciencias en cuanto permite el desarrollo de la percepci\u00f3n y la conciencia comentando actitudes y habilidades cient\u00edficas como la exploraci\u00f3n, la observaci\u00f3n y la indagaci\u00f3n.&nbsp;El fortalecimiento de la sensibilidad posibilita abrir el pensamiento, fomentando la innovaci\u00f3n y la creaci\u00f3n, contribuyendo a la relaci\u00f3n entre arte-ciencia-tecnolog\u00eda-sociedad, es decir, el desarrollo de la sensibilidad desde sus diferentes campos promueve el desarrollo de nuevos procesos comunicativos en los que los estudiantes aprovechan los medios que tienen a su disposici\u00f3n en pro de la generaci\u00f3n de propuestas nuevas frente al arte y al conocimiento (MEN, 2010).<\/p>\n\n\n\n<p>La apreciaci\u00f3n est\u00e9tica es considerada como la base para que los estudiantes comprendan&nbsp; el arte como fundamento de la expresi\u00f3n humana, esta competencia hace que el estudiante desarrolle el sentido de apreciaci\u00f3n objetiva del arte desde referentes te\u00f3ricos&nbsp; y pr\u00e1cticos. En esta competencia el estudiante conoce las normas, t\u00e9cnica y procedimientos que se necesitan para el desarrollo de una obra o `propuesta art\u00edstica y le permite analizar de forma objetiva las producciones art\u00edsticas de su entorno, identificando estilos, \u00e9pocas, t\u00e9cnicas y caracter\u00edsticas generales y espec\u00edficas de los lenguajes art\u00edsticos. Para el desarrollo de esta competencia el estudiante debe reconocer y aplicar dos formas de interpretaci\u00f3n, la formal y la extratextual.<\/p>\n\n\n\n<p>La interpretaci\u00f3n formal es entendida como el nivel b\u00e1sico de lectura que el estudiante le puede dar a una manifestaci\u00f3n art\u00edstica partiendo de los referentes te\u00f3ricos, conceptuales y emp\u00edricos que ha adquirido en su proceso de aprendizaje, frente a esta interpretaci\u00f3n formal se proponen el desarrollo del pensamiento espacial y los sistemas geom\u00e9tricos como base para sus desarrollo.<\/p>\n\n\n\n<p>Podemos decir que los procesos cognitivos desplegados con motivo de la interpretaci\u00f3n formal tienen incidencia en el desarrollo&nbsp;del pensamiento espacial, por cuanto \u00e9ste:<\/p>\n\n\n\n<p>Contempla las actuaciones del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales para interactuar de diversas maneras con los objetos situados en el espacio, desarrollar variadas representaciones y, a trav\u00e9s de la coordinaci\u00f3n entre ellas, hacer acercamientos conceptuales que favorezcan la creaci\u00f3n y manipulaci\u00f3n de nuevas representaciones mentales.&nbsp;(MEN, 2006, p. 61).<\/p>\n\n\n\n<p>La interpretaci\u00f3n extratextual pretende desarrollar en el estudiante un sentido de an\u00e1lisis de las&nbsp; manifestaciones art\u00edsticas desde los c\u00f3digos y referentes te\u00f3ricos necesarios para identificas sentidos de acuerdo con momentos hist\u00f3ricos, estilos art\u00edsticos y personalidades de los artistas de una forma compleja. En la interpretaci\u00f3n extratextual en estudiante relaciona significados y comprende el mundo a trav\u00e9s de las expresiones art\u00edsticas que analiza.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta competencia aporta a las competencias b\u00e1sicas el sentido de la investigaci\u00f3n, las formas de lectura, de descripci\u00f3n y comprensi\u00f3n de los hechos sociales, \u201cAl elaborar una&nbsp;interpretaci\u00f3n extra-textual&nbsp;de las obras de arte, no se referir\u00e1n meramente a su estudio formal, sino que, utilizando el objeto art\u00edstico como indicio arqueol\u00f3gico, tratan de ampliar su conocimiento sobre las sociedades que hicieron posible su elaboraci\u00f3n\u201d (MEN, 2010, p.40).<\/p>\n\n\n\n<p>La comunicaci\u00f3n como otra de las competencias en la educaci\u00f3n art\u00edstica  busca que los estudiantes integren las dem\u00e1s competencias ( sensibilidad y apreciaci\u00f3n est\u00e9tica) en los procesos de creaci\u00f3n y producci\u00f3n de propuestas art\u00edsticas que generan nuevas formas de comunicaci\u00f3n, implica no solo el manejo de la comunicaci\u00f3n verbal, sino la capacidad creadora del estudiante atreves de la improvisaci\u00f3n teatral y corporal, los lenguajes pict\u00f3ricos y las propuestas auditivas y\u00a0 musicales. Seg\u00fan el MEN (2010), esta competencia hace \u00e9nfasis en que el estudiante sea capaz de producir ejercicios y obras art\u00edsticas, no solo para s\u00ed mismo, sino teniendo en cuenta a otro que actuar\u00e1 como espectador y lector de sus producciones.\u00a0Adem\u00e1s\u00a0afirma,\u00a0que los productos art\u00edsticos son importantes en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, ya que generan relaciones con los espectadores y forman al estudiante como publico observador, adem\u00e1s de generar en los estudiantes ideas e iniciativas de gesti\u00f3n y proyecci\u00f3n de lo que hace con el fin de socializar y conocer los productos culturales de sus compa\u00f1eros y de otros estudiantes, generando divulgaci\u00f3n y validaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>La competencia de comunicaci\u00f3n busca que los estudiantes desarrollen a su vez dos competencias dentro de esta que son la producci\u00f3n art\u00edstica y la transformaci\u00f3n simb\u00f3lica.<\/p>\n\n\n\n<p>La producci\u00f3n art\u00edstica es vista&nbsp;como la capacidad de creaci\u00f3n y divulgaci\u00f3n&nbsp;que tiene el estudiante con&nbsp;el saber art\u00edstico, es decir,&nbsp;las producciones que los estudiantes realizan despu\u00e9s de adquirir los conceptos y realizar las pr\u00e1cticas respectivas en los diferentes lenguajes art\u00edsticos: El estudiante trabaja en pro de una producci\u00f3n art\u00edstica que evidencia el proceso de aprendizaje desarrollado durante su pr\u00e1ctica art\u00edstica, evidenciando dominio t\u00e9cnico, habilidades, exploraci\u00f3n y manejo de procedimientos propios de casa pr\u00e1ctica art\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n<p>La transformaci\u00f3n simb\u00f3lica pone en evidencia las capacidades que tiene el estudiante de transformar sus realidad en un producto art\u00edstico,&nbsp;\u201cEn&nbsp;el campo de la Educaci\u00f3n Art\u00edstica, por transformaci\u00f3n simb\u00f3lica se entiende un proceso comunicativo de manipulaci\u00f3n y modificaci\u00f3n de los distintos lenguajes art\u00edsticos y s\u00edmbolos propios de una cultura, por medio del cual el estudiante puede aprender a enriquecer sus posibilidades de expresi\u00f3n\u201d (MEN 2010, p. 44).<\/p>\n\n\n\n<p>Esta competencia\u00a0 busca que el estudiante pueda extraer la esencia y el sentido simb\u00f3lico de sus expresiones art\u00edsticas y las de su entorno transformando situaciones propias de su contexto en propuestas de creaci\u00f3n e innovaci\u00f3n. Seg\u00fan el MEN (2010),\u00a0 la transformaci\u00f3n simb\u00f3lica en la educaci\u00f3n art\u00edstica debe conducir a los estudiantes de b\u00e1sica y media a la exploraci\u00f3n permanente de s\u00ed mismo, de sus habilidades y necesidades expresivas para expandir sus potencialidades comunicativas.<\/p>\n\n\n\n<p>Competencias en la educaci\u00f3n art\u00edstica<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Como se explic\u00f3 anteriormente, el sistema educativo plantea unas competencias b\u00e1sicas o generales para la educaci\u00f3n b\u00e1sica y media, sin embargo cada \u00e1rea obligatoria o fundamental tiene unas competencias espec\u00edficas como objetivo de aprendizaje para desarrollar en los estudiantes. 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