{"id":1706,"date":"2019-10-12T10:59:29","date_gmt":"2019-10-12T15:59:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1706"},"modified":"2019-10-12T13:15:36","modified_gmt":"2019-10-12T18:15:36","slug":"curriculo-por-competencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/curriculo-por-competencias\/","title":{"rendered":"Curr\u00edculo por Competencias"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/3.bp.blogspot.com\/-erfG2Ikxig0\/VRMT5x-GT4I\/AAAAAAAAAw4\/XA4cxm2_NBU\/s1600\/art5.jpg\" alt=\"Curr\u00edculo por Competencias\"\/><figcaption>Curr\u00edculo por Competencias<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hacia finales del siglo XX se empieza a desarrollar una reforma educativa a nivel mundial, cuestionando los <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"modelos tradicionales (opens in a new tab)\" href=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/de-que-se-trata-el-modelo-educativo-tradicional\/\" target=\"_blank\">modelos tradicionales<\/a> de aprendizaje, tratando de proponer&nbsp; estrategias y <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"modelos de aprendizaje (opens in a new tab)\" href=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/modelos-pedagogicos\/\" target=\"_blank\">modelos de aprendizaje<\/a> significativo en los que los estudiantes pusieran en pr\u00e1ctica sus conocimientos, para&nbsp;vida diaria y&nbsp;laboral. El&nbsp;concepto de <a href=\"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/el-curriculo-en-la-educacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"curr\u00edculo  (opens in a new tab)\">curr\u00edculo <\/a>por competencias surge con esta reforma&nbsp;educativa concibi\u00e9ndose como:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p> \u201cEl conjunto de conocimiento, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes que, relacionados entre s\u00ed,&nbsp; permiten al individuo argumentar, proponer y actuar en todas sus interacciones a lo largo de la vida\u201d. <\/p><cite> Miklos, T (2009). <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>\u201cLa palabra&nbsp;competencia&nbsp;abarca tanto la habilidad mental como la f\u00edsica (esto es, competencia implica comprensi\u00f3n o conocimiento),&nbsp;adem\u00e1s tambi\u00e9n connota&nbsp;destreza o habilidad f\u00edsica\u201d.<\/p><cite> Attewell, P. (2009, p. 22) <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>\u201cUna competencia ha sido definida como un saber hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos, es decir, como la capacidad de usar los conocimientos en&nbsp; situaciones distintas de aquellas en las que se aprendieron. Implica la comprensi\u00f3n del sentido de cada actividad y sus implicaciones \u00e9ticas, sociales, econ\u00f3micas y pol\u00edticas\u201d <\/p><cite> Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional, 2006. p, 12 <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan&nbsp;D\u00edaz&nbsp;Barriga, A.&nbsp;(2011,&nbsp;p. 18)), el tema de las competencias en educaci\u00f3n es complejo ya que ha sido tomado desde el \u00e1mbito mecanicista de formaci\u00f3n para el trabajo o desde el \u00e1mbito cognitivo de aprendizaje significativo para la vida.&nbsp;\u201cPor su parte, para los docentes, la falta de claridad de los rasgos centrales que subyacen en el trabajo por competencias los lleva a realizar lecturas de autores que pueden reflejar escuelas diferentes de an\u00e1lisis de este tema, llevando a realizar articulaciones con baja coherencia, ante la necesidad de clarificar la forma como pueden trabajar un proyecto curricular que les demanda laborar&nbsp;bajo el modelo de competencias.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El trabajo por competencias en la educaci\u00f3n requiere de la modificaci\u00f3n de acciones en la pr\u00e1ctica educativa ya que los docentes deben orientar si pr\u00e1ctica a la resoluci\u00f3n de problemas construidos a partir de elementos del contexto, utilizando el trabajo colaborativo y la investigaci\u00f3n cient\u00edfica desde el trabajo escolar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para construir una propuesta curricular por competencias D\u00edaz&nbsp;&nbsp;Barriga, A. (2011), afirma que es necesario reconocer la estructura b\u00e1sica de la competencia por medio de procesos de investigaci\u00f3n&nbsp;para&nbsp;determinar c\u00f3mo se desarrolla la competencia, estableciendo, no solo \u00e1reas de desempe\u00f1o, aprendizajes esperados o productos, sino reconociendo los procesos requeridos&nbsp;para alcanzar esta competencia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un curr\u00edculo por competencias busca que el estudiante desarrolle habilidades desde el saber (Conceptual), el saber hacer (procedimental) y el saber ser (actitudinal). Aprender por competencias implica que el estudiante pueda&nbsp;desenvolverse de manera competente en un contexto que le exige conocimientos, aplicaci\u00f3n de esos conocimientos y generaci\u00f3n de nuevos conocimientos partiendo de realidades concretas.&nbsp;D\u00edaz-Barriga, A. (2011, p. 21), \u201cDe&nbsp;ah\u00ed la importancia de que el docente no s\u00f3lo domine el saber cient\u00edfico que es&nbsp;objeto de la ense\u00f1anza, ni s\u00f3lo se apoye en las teor\u00edas cognitivas o del aprendizaje que le permitan&nbsp;explicar c\u00f3mo es el proceso de construcci\u00f3n del conocimiento por parte de un sujeto, sino que tenga&nbsp;una adecuada formaci\u00f3n en el debate did\u00e1ctico contempor\u00e1neo, para que pueda formular una situaci\u00f3n de aprendizaje que articule problemas del contexto con saberes\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De acuerdo con lo anterior,&nbsp;un curr\u00edculo por competencias debe ser dise\u00f1ado despu\u00e9s de una investigaci\u00f3n a fondo de la instituci\u00f3n educativa en la que se determinen, las caracter\u00edsticas del contexto educativo, los contenidos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos que se van a impartir, la forma de evaluar y la forma en que se va a dirigir el conocimiento, as\u00ed como el proceso cognitivo de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">D\u00edaz Barriga. (2011),&nbsp;Afirma que si se toma con la necesaria seriedad, un enfoque por competencias se convierte en un proyecto en el que se pueden ver resultados a mediano y largo plazo, m\u00e1s no, de resultados.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el \u00e1mbito educativo europeo se vienen desarrollando acciones para generar&nbsp;propuestas curriculares en competencias en todos los niveles educativos, proponiendo el concepto de competencias clave, entendidas&nbsp;como las que permiten a un individuo integrarse apropiadamente en un n\u00famero de redes sociales al mismo tiempo que permanece independiente y personalmente eficaz&nbsp; en situaciones que le son conocidas y en otras&nbsp; nuevas e impredecibles, estas competencias clave deben permitir al estudiante&nbsp; actualizar sus conocimientos y destrezas con el fin de mantenerse a la vanguardia con los nuevos avances de la sociedad,&nbsp; Eurydice (2002). Algunos pa\u00edses de la uni\u00f3n europea&nbsp; proponen el desarrollo de estas competencias clave como competencias espec\u00edficas desde las \u00e1reas del conocimiento, entendiendo estas como un conjunto l\u00f3gico de actitudes, valores y destrezas necesarias para que el estudiante pueda funcionar eficazmente desde lo personal y lo social. Eurydice (2002).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Uni\u00f3n Europea define las competencias como la combinaci\u00f3n de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas en un contexto determinado, y las competencias clave como aquellas que toda persona necesita para su realizaci\u00f3n personal y profesional, estableciendo como competencias clave las siguientes:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Comunicaci\u00f3n en la lengua materna. <\/li><li>Comunicaci\u00f3n en lenguas extranjeras.<\/li><li>Competencia matem\u00e1tica y competencias b\u00e1sicas en&nbsp;ciencia y tecnolog\u00eda. <\/li><li>Competencia digital. <\/li><li>Aprender a aprender. <\/li><li>Competencias sociales y c\u00edvicas. <\/li><li>Sentido de la iniciativa y esp\u00edritu de empresa. <\/li><li>Conciencia y expresi\u00f3n culturales.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las competencias clave se consideran igualmente importantes, ya que cada una de ellas puede contribuir al \u00e9xito&nbsp;en la sociedad del conocimiento.&nbsp;Muchas de las competencias se solapan y entrelazan: determinados aspectos&nbsp;esenciales en un \u00e1mbito apoyan la&nbsp;competencia en otro. La competencia en las capacidades b\u00e1sicas fundamentales de la lengua, la lectura y la escritura, el c\u00e1lculo y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) constituyen&nbsp;el fundamento esencial para el aprendizaje, mientras que todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la&nbsp;capacidad de aprender a aprender. Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del marco de referencia y que intervienen en las ocho competencias clave: el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la&nbsp; resoluci\u00f3n de problemas, la evaluaci\u00f3n del riesgo, la toma de decisiones y la gesti\u00f3n constructiva de los sentimientos.&nbsp;(Comisi\u00f3n Europea, 2007.&nbsp;P.&nbsp;28).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estas competencias b\u00e1sicas o competencias clave,&nbsp;han sido incorporadas a los curr\u00edculos adapt\u00e1ndolas a las circunstancias y contextos espec\u00edficos de cada naci\u00f3n, estableciendo cuales son los aprendizajes fundamentales que un estudiante debe adquirir en determinado nivel de educaci\u00f3n, estas orientaciones curriculares se plantean como normas o decretos de ense\u00f1anzas m\u00ednimas que deben cumplir las instituciones educativas incorpor\u00e1ndolas al curr\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan el documento,&nbsp;&nbsp;Hacia un enfoque de educaci\u00f3n por competencias de&nbsp;la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Ciencias del Principado de Asturias (2008),&nbsp;el \u00e1mbito educativo del siglo XXI est\u00e1 experimentando un reajuste en sus percepciones y convenciones ya que las demandas de la sociedad exigen seres cambiantes y adaptables, que resuelvan problemas de forma cr\u00edtica y&nbsp; reflexiva en las que apliquen los conocimientos adquiridos en la escuela poniendo en pr\u00e1ctica sus habilidades cognitivas y sociales en funci\u00f3n de la convivencia y la vida en sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el sistema educativo&nbsp; colombiano, las pol\u00edticas de integraci\u00f3n curricular por competencias se viene desarrollando a partir de la Ley&nbsp; 115&nbsp; de 1994,&nbsp; Ley de Educaci\u00f3n Nacional. Partiendo de esta ley se desarrollaron lineamientos y orientaciones curriculares en las diferentes \u00e1reas del conocimiento, posteriormente se han&nbsp; desarrollado est\u00e1ndares b\u00e1sicos de competencias como orientaci\u00f3n y gu\u00eda para las instituciones educativas en sus propuestas curriculares.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este orden de ideas, los&nbsp;est\u00e1ndares b\u00e1sicos de competencias&nbsp;se&nbsp;constituyen en una gu\u00eda para el dise\u00f1o del curr\u00edculo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el&nbsp;trabajo de ense\u00f1anza en el aula;&nbsp;la producci\u00f3n de los textos escolares, materiales y dem\u00e1s apoyos educativos, as\u00ed como la toma de decisi\u00f3n por parte de instituciones y docentes respecto a cu\u00e1les utilizar;&nbsp;el dise\u00f1o de las pr\u00e1cticas evaluativas adelantadas dentro de la instituci\u00f3n;&nbsp;la formulaci\u00f3n de programas y proyectos, tanto de la formaci\u00f3n inicial del profesorado, como de la cualificaci\u00f3n de docentes en&nbsp;ejercicio.&nbsp;Ministerio&nbsp;de Educaci\u00f3n Nacional&nbsp;(2006. P. 10).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el contexto educativo colombiano los est\u00e1ndares b\u00e1sicos de competencias son dise\u00f1ados para dar una orientaci\u00f3n a las instituciones educativas sobre lo que todo&nbsp; ni\u00f1o, ni\u00f1a y joven debe saber y saber hacer para lograr un nivel de calidad esperado de acuerdo al grado en que se encuentra, respondiendo a las necesidades educativas de la sociedad y a los instrumentos de evaluaci\u00f3n interna y externa con los que se miden; estos est\u00e1ndares b\u00e1sicos de competencias y orientaciones curriculares deben ser tomados por todas las instituciones educativas del pa\u00eds para su dise\u00f1o y organizaci\u00f3n curricular, adem\u00e1s deben ser incluidas dentro de sus pol\u00edticas de calidad y en sus planes de mejoramiento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El&nbsp;&nbsp;Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional&nbsp;(2006, p.11) afirma que&nbsp;,De la misma manera como la ley otorga a las instituciones educativas autonom\u00eda en&nbsp;aspectos cruciales relacionados con la definici\u00f3n del curr\u00edculo y los planes de estudio,&nbsp;tambi\u00e9n se pronuncia a favor de unos&nbsp;referentes comunes. Se espera que estos: (a)orienten la incorporaci\u00f3n en todos los planes de estudio de los conocimientos,&nbsp;habilidades&nbsp;y valores requeridos para el desempe\u00f1o ciudadano y productivo en igualdad de&nbsp;condiciones; (b) garanticen el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes;(c)mantengan elementos esenciales de unidad nacional en el marco de una creciente&nbsp;descentralizaci\u00f3n, (d) sean comparables con lo que los estudiantes aprenden en otros&nbsp;pa\u00edses, y (e) faciliten la transferencia de estudiantes entre centros educativos y regiones, importante en un pa\u00eds con tan alta movilidad geogr\u00e1fica de la poblaci\u00f3n. Al mismo&nbsp;tiempo, la Ley dispone que sea necesario contar con unos indicadores comunes que&nbsp;permitan establecer si los estudiantes y el sistema educativo en su conjunto cumplen&nbsp;con unas expectativas expl\u00edcitas de calidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por todo lo anterior se puede observar que la relaci\u00f3n entre curr\u00edculo y competencias est\u00e1 estrechamente ligado en el \u00e1mbito educativo, ya que todo dise\u00f1o y planeaci\u00f3n curricular debe estar orientado a el alcance de objetivos de aprendizaje determinado, que se mide o se evidencia por medio del desarrollo de las competencias, tanto desde lo cognitivo como desde los pr\u00e1ctico y lo laboral.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hacia finales del siglo XX se empieza a desarrollar una reforma educativa a nivel mundial, cuestionando los modelos tradicionales de aprendizaje, tratando de proponer&nbsp; estrategias y modelos de aprendizaje significativo en los que los estudiantes pusieran en pr\u00e1ctica sus conocimientos, para&nbsp;vida diaria y&nbsp;laboral. 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