{"id":1684,"date":"2019-10-07T14:59:45","date_gmt":"2019-10-07T19:59:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1684"},"modified":"2019-10-07T14:59:54","modified_gmt":"2019-10-07T19:59:54","slug":"modelos-pedagogicos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/modelos-pedagogicos\/","title":{"rendered":"Modelos Pedag\u00f3gicos"},"content":{"rendered":"\n
\"Modelos
Modelos Pedag\u00f3gicos<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Modelos Pedag\u00f3gicos<\/h2>\n\n\n\n

LAS CONCEPCIONES Y TEOR\u00cdAS PSICOL\u00d3GICAS COMO ANTECESORES DE LOS MODELOS PEDAG\u00d3GICOS.<\/h3>\n\n\n\n

Al finalizar el siglo XIX, los avances en las ciencias experimentales produjeron un cambio en la concepci\u00f3n de una de las disciplinas humanista, la Psicolog\u00eda. En el laboratorio de la Universidad de Leipzig (Alemania), el profesor Wilhelm Wundt separ\u00f3 la Psicolog\u00eda de la Filosof\u00eda para convertirla en una ciencia experimental independiente. Desde este paso se iniciaron muchos que se dirig\u00edan hacia la estructuraci\u00f3n de una ciencia que fundamente la vida de relaci\u00f3n del ser humano, entre esta relaci\u00f3n se puede contar como producto la pedagog\u00eda y la psicopedagog\u00eda. Todo esto sirvi\u00f3 como antecesor de los Modelos Pedag\u00f3gicos<\/p>\n\n\n\n

La psicolog\u00eda y las nuevas formas de educaci\u00f3n.<\/h4>\n\n\n\n

Con el\ndesarrollo de la psicolog\u00eda y los\ndiversos enfoques se fueron estructurando diferentes enfoques pedag\u00f3gicos y did\u00e1cticos que apuntaban al desarrollo\nde la educaci\u00f3n y el\nproceso ense\u00f1anza \u2014 aprendizaje. En s\u00ed, el desarrollo de la psicolog\u00eda como ciencia independiente fue el caldo\nde cultivo que propici\u00f3 el desarrollo de\nnuevas concepciones filos\u00f3ficas de la pedagog\u00eda para los nuevos hombres y mujeres del siglo XX y XXI.<\/p>\n\n\n\n

LAS CONCEPCIONES EDUCATIVAS ORIGINADAS CON LA
PSICOLOG\u00cdA PURA<\/h3>\n\n\n\n

Desde las concepciones de la Psicolog\u00eda Pura, la pedagog\u00eda <\/a>se basa en concebir a la educaci\u00f3n como un proceso pasivo, en el cual el profesor es quien posee el conocimiento y lo imparte a los estudiantes quienes lo toman como lo transmite el maestro, sin hacer cuestionamientos al mismo.<\/p>\n\n\n\n

Quien consider\u00f3 a la psicolog\u00eda como una ciencia experimental y\npura, sin objetivos aplicables o pr\u00e1cticos, fue el psic\u00f3logo estadounidense\nEdward Titchener, por lo\ntanto la pedagog\u00eda que nac\u00eda desde esta corriente psicol\u00f3gica era pasiva y personal.<\/p>\n\n\n\n

LA PEDAGOG\u00cdA DESDE LOS MODELOS PEDAGOGICOS Y LAS TEORIAS QUE LOS SUSTENTAN.<\/h3>\n\n\n\n

Los\ndiversos componentes curriculares permiten definir cinco grandes modelos\npedag\u00f3gicos;  tradicional, activa, conductista, cognitiva o constructivista\ny contextual.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PEDAGOGIA TRADICIONAL<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

La Tendencia Pedag\u00f3gica Tradicional no profundiza en\nel conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso\nde aprendizaje. Ella modela los conocimientos y habilidades que se habr\u00e1n de\nalcanzar en el estudiante, por lo que su pensamiento te\u00f3rico nunca alcanza un\ncompleto desarrollo, lo que determina que ese comportamiento tan importante del\naprendizaje que es la evaluaci\u00f3n est\u00e9 dirigido a poner en evidencia el\nresultado de conocimientos  meramente\nreproductivos que no enfatizan el an\u00e1lisis y el razonamiento. <\/p>\n\n\n\n

Las iniciativas en este modelo solo cab\u00edan al profesor\ny era esencial contar con un maestro bien preparado, quien expon\u00eda las\nlecciones que los alumnos segu\u00edan atentamente, despu\u00e9s de una muy bien lograda\nexplicaci\u00f3n el maestro invita a los estudiantes a repetir siguiendo el mismo\norden de todo lo que ha dicho. En el modelo tradicional es fundamental  el papel de la memoria en el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Entre las teor\u00edas del aprendizaje que pueden\nidentificarse con este modelo tenemos:<\/p>\n\n\n\n

  1. Teor\u00eda de Mente \u2013 Deposito<\/li>
  2. Teor\u00eda de las Facultades<\/li>
  3. Teor\u00eda Sensual Empirista<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Este Modelo Tradicional a pesar de no tener muchas\nl\u00edneas de sustentaci\u00f3n ha sido el m\u00e9todo que ha tenido miles de seguidores\ny  defensores de hecho, sus postulados\nhace que el maestro sea el centro de esta gran obra anulando as\u00ed las\ncapacidades de raciocinio de los estudiantes y mas bien cumpliendo su objetivo\nmemor\u00edstico, que ha sido remplazado por  la escritura, las bibliotecas y en las redes\nde la inform\u00e1tica. Es importante destacar que no solo la su fin era trasmitir\nla cultura dentro de la sociedad sino el modo de reproducir esa cultura y lo\nmas grave para evitar su transformaci\u00f3n. Hoy en d\u00eda estas consideraciones no\nengloban las necesidades sociales donde las exigencias son cada d\u00eda mas pegadas\na lo tecnol\u00f3gico, cient\u00edfico y democr\u00e1tico.<\/p>\n\n\n\n

    MODELO ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA <\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    La Escuela\nNueva privilegiar\u00e1 al ni\u00f1o como actor\nactivo del proceso educativo postulando la\nlibertad de acci\u00f3n y expresi\u00f3n. El ni\u00f1o por s\u00ed mismo lleva los medios para\nlograr su propio desarrollo, siendo un ser independiente, es necesario\niniciar el proceso educativo lo m\u00e1s pronto\nposible.<\/p>\n\n\n\n

    La Escuela Nueva defiende la acci\u00f3n como condici\u00f3n y <\/em>garant\u00eda del aprendizaje. Los aprendizajes resultan interesantes si son\ndescubiertos por los alumnos, propugnando\nla exploraci\u00f3n y el cultivo de los intereses en el ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

    Dewey fue un pedagogo que inici\u00f3 un nuevo modelo del proceso ense\u00f1anza \u2014 aprendizaje,\nbasado especialmente en la actividad l\u00fadica del ni\u00f1o para aprender. No se circunscribi\u00f3 a tomar como referencia el\naula de clase y la ense\u00f1anza mon\u00f3tona,\nsino que vio en el educando un ente que pod\u00eda aprender en funci\u00f3n de su interacci\u00f3n con el medio ambiente, por ello\nla clase la traslad\u00f3 al campo o a\nalg\u00fan sitio que consideraba apropiado para que el ni\u00f1o mediante el juego pueda aprender lo que el medio le ofrec\u00eda y lo que\nel profesor pod\u00eda ense\u00f1arle en ese\nmedio. En este sentido, la pedagog\u00eda de Dewey es de naturaleza activa por lo que la nueva pedagog\u00eda se denomin\u00f3\n“Escuela Nueva, Escuela Activa o Activismo”.\n(Gualpa D. 2008).<\/p>\n\n\n\n

    Este modelo tiene como base las siguientes teor\u00edas  del aprendizaje:<\/p>\n\n\n\n

    1. Activismo experimental y la teor\u00eda maduracionista<\/li>
    2. Teor\u00eda del aprendizaje por INSIGHT<\/li><\/ol>\n\n\n\n

      La Escuela Nueva con sus preceptos agrav\u00f3 el sistema\neducativo existente, provoco un aflojamiento en la disciplina de los alumnos y\nla despreocupaci\u00f3n por la trasmisi\u00f3n de los conocimientos, uno de los aspectos\nmas graves y negativas de este m\u00e9todo es que se transform\u00f3 en elitista, porque\nse dio fuerza a la idea que es mejor una buena escuela para pocos, que una\ndeficiente para muchos. Las clases dominantes eran las beneficiadas y la\nsociabilizaci\u00f3n del proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje quedo pr\u00e1cticamente anulada.\nSus principios y fundamentos definen al hombre como un ser biopsicosocial  y su aprendizaje solo termina con la muerte.<\/p>\n\n\n\n

      MODELO \u00a0CONDUCTISTA <\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/h4>\n\n\n\n

      Filos\u00f3ficamente, el Conductismo tiene sus bases en el\nempirismo de Locke y el\nPragmatismo norteamericano, la metodolog\u00eda que emplea nace de las concepciones materialistas de las corrientes\npsicol\u00f3gicas rusas, en concreto de P\u00e1vlov. Las\naplicaciones que se derivan de la teor\u00eda conductista se refieren al aprendizaje y las experiencias adquiridas\nmediante el mecanismo est\u00edmulo \u2014 respuesta.<\/p>\n\n\n\n

      El cisma del conductismo termin\u00f3 con una de las corrientes psicol\u00f3gica y pedag\u00f3gica que ha\ninfluido en el campo educativo\nde occidente, y en especial del medio ecuatoriano, hasta entrados los finales del siglo XX\nen que se cambia el modelo educativo por el fruto de las\ninvestigaciones de Vygotsky y <\/em>Piaget, la psicolog\u00eda y la pedagog\u00eda cognitiva.<\/p>\n\n\n\n

      El  principal m\u00e9todo es el de la observaci\u00f3n para\nvigilar a los estudiantes y tomar nota exacta de lo que hacen: La practica, la\nrepetici\u00f3n y el ejercicio son elementos indispensables en la metodolog\u00eda, con\npasos bien definidos y progresivos.<\/p>\n\n\n\n

      Las\nteor\u00edas que sustentan este modelos son:<\/p>\n\n\n\n

      1. Teor\u00eda\n del aprendizaje \u201c ERROR Y ENSAYO\u201d<\/li>
      2. Reflejo\n Condicionado<\/li>
      3. Teor\u00eda\n del Refuerzo<\/li>
      4. Aplicaci\u00f3n\n del Enfoque Sist\u00e9mico al aprendizaje<\/li><\/ol>\n\n\n\n

        Este modelo se desarrollo  paralelo \na la fase superior del capitalismo, para lograr fundir la conducta\nproductiva de los individuos adquiriendo destrezas impersonales observables y\nmedibles  destinadas a la producci\u00f3n,\nesta situaci\u00f3n afect\u00f3 notablemente a Am\u00e9rica Latina por la escases de recursos\ndestinados a la educaci\u00f3n y los programas internacionales estandarizados de\nimplementaci\u00f3n tecnol\u00f3gica ten\u00edan como verdaderos objetivos la venta de\ndesechos tecnol\u00f3gicos obsoletos a los pa\u00edses subdesarrollados para de esta\nmanera no perder r\u00e9ditos y tambi\u00e9n para mantener el sistema de los pa\u00edses\ndominantes. Pedag\u00f3gicamente el papel del maestro simplemente consiste en\nlimitar respuestas a los est\u00edmulos creados y aprendidos por los discentes <\/p>\n\n\n\n

        MODELO COGNITIVO<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

        El Modelo Cognitivo explica el aprendizaje en\nfunci\u00f3n de la informaci\u00f3n, experiencias, aptitudes e ideas de una persona y de\nla manera que esta las integra, las organiza y las reorganiza. Se basa en el\nestudio de la inteligencia humana como un proceso din\u00e1mico, con capacidades que\nle permiten discernir y crear luego de haber adquirido el conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

        El objetivo b\u00e1sico es que los alumnos logren\naprendizajes significativos de los diferentes contenidos y experiencias, que no\nse conviertan en estados, sino en orientaciones de los caminos a seguir, de\nmanera personal, \u00fanica en cada educando. Es decir una misma capacidad puede dar\nlugar a conductas distintas, no solo en distintos alumnos sino en una misma\npersona en distintas situaciones.<\/p>\n\n\n\n

        El proceso de interaprendizaje en este m\u00e9todo\nesta centrado, sobre todo en el aprendizaje de los alumnos, que se supedita a\ndiferentes factores como: los conocimientos previos, la actividad mental y\nprocedimental y la aplicaci\u00f3n de los conocimientos a la vida real y sobre todo\nlos logros alcanzados. El inter\u00e9s preponderante es rebosar la concepci\u00f3n\nmemor\u00edstica y repetitiva del aprendizaje y poner \u00e9nfasis en aprender a\naprender, pensar en un maestro reflexivo que tenga una actitud de dialogo con\nlos estudiantes dentro de las bases de un modelo curricular abierto y flexible.<\/p>\n\n\n\n

        Las teor\u00edas que fundamentan este modelos son:<\/p>\n\n\n\n

        1. Teor\u00eda del Aprendizaje\nSocial<\/li>
        2. Desarrollo de la Inteligencia<\/li>
        3. Teor\u00eda del Aprendizaje por Descubrimiento<\/li>
        4. Teor\u00eda del Aprendizaje Constructivista<\/li><\/ol>\n\n\n\n

          El mejoramiento intelectual, de las actitudes\ny de la habilidades del educando son los objetivos b\u00e1sicos de este m\u00e9todo, la\nconstrucci\u00f3n del conocimiento haciendo al estudiante el art\u00edfice de su\nformaci\u00f3n implica que se deseche la concepci\u00f3n memor\u00edstica para poner \u00e9nfasis\nen el como aprender a aprender.  <\/p>\n\n\n\n

          Para tener \u00e9xito este proceso es necesario\nque el maestro sea un ente reflexivo manteniendo una conducta de dialogo con\nlos estudiantes en una posici\u00f3n abierta y flexible, lamentablemente todav\u00eda no\nlo hemos logrado llegar a esta posici\u00f3n los maestros como se cita anteriormente\nse desechan los preceptos de las educaci\u00f3n tradicional, conductista, pero hay\nmuchos seguidores de hecho que es sumamente negativo para que el proceso\neducativo siga su curso de evoluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

          MODELO CONTEXTUAL<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

          El modelo contextual se preocupa por el escenario natural y social que\ninfluye y condiciona la conducta escolar. La Educaci\u00f3n es una actividad\nmeramente social que hace que los miembros de la especie humana se desarrollen\ncomo personas formando parte de un grupo social. Este modelo pone en el centro\ndel aprendizaje al sujeto activo, consiente, orientado hacia un objetivo pero\ndentro de un contexto socio-hist\u00f3rico determinado.<\/p>\n\n\n\n

          En el aula, los profesores, horizontalmente relacionados, el ambiente\nafectivo y el material, influyen decisivamente en el aprendizaje, para\nfavorecer a una comunicaci\u00f3n espontanea, el trabajo grupal, la realizaci\u00f3n de\nproyectos, tareas y vivencias relacionadas con la comunidad que enriquezcan a\nlos estudiantes y puedan desarrollar sus potenciales.<\/p>\n\n\n\n

          Este modelo pone en el centro del aprendizaje a un sujeto activo\nconsciente, orientado hacia un objetivo pero siempre dentro de su contexto\nhist\u00f3rico y social, poniendo sus conocimientos al servicio de la integraci\u00f3n a\nsu comunidad buscando en desarrollo de la misma.<\/p>\n\n\n\n

          Las Teor\u00edas que las sustentan son:<\/p>\n\n\n\n

          1. Psicolog\u00eda\nsocial – conducta y aprendizaje<\/li>
          2. Aprendizaje\nMediado.<\/li>
          3. Pedagog\u00eda\nConceptual.<\/li>
          4. Pedagog\u00eda de\nla Afectividad<\/li><\/ol>\n\n\n\n

            El ser humano es un entidad integral, llev\u00e1ndose de\neste precepto, este modelo se centra en la vida y en su contexto, mientras que\nlos programas est\u00e1n aislados en forma de parcelas, el estudiante tiene una\nrelaci\u00f3n intr\u00ednseca con el medio y su campo de acci\u00f3n privilegia el grupo como\nunidad altamente social y como tal debe desarrollarse en el medio real que\nvive, no limitarse a adquirir los conocimientos dentro de las cuatro paredes del\naula, ni basarse en los programas oficiales rigi\u00e9ndose a lo que los textos\ntraen, la cuesti\u00f3n es que cada maestro dentro del aula se dote de recursos\nconceptuales y operativos que le permitan tomar decisiones adecuadas al\ncontexto en que se desarrolla el estudiante.<\/p>\n\n\n\n

             Este m\u00e9todo es\naltamente colectivo y social hace que el estudiante sea capaz de  construir su propio destino liber\u00e1ndose de s\u00ed\nmismo y de las amarras que por tradici\u00f3n lleva consigo, el estudiante aprende a\ntrav\u00e9s de los padres de los maestros y del medio en si, luego el ser procesa la\ninformaci\u00f3n y construye sus nuevos esquemas de conocimientos intr\u00ednsecamente\nunidos al medio a las circunstancias que le est\u00e1n rodeando, pero en funci\u00f3n de\nla sociedad en la que se desarrolla y de esta manera  puede  entender\nlos problemas que aquejan a la sociedad y poder dar alternativas  adecuadas de soluci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

            La educaci\u00f3n no implica solo el acto el mero\naprendizaje de los conocimientos cient\u00edficos, sino mas bien la integraci\u00f3n de\ndichos aprendizajes con el medio social y compartido. Entonces el alumno  que aprenden en la escuela  no solamente tiene que descubrir los conocimientos\ny adaptarlos al medio sino mas bien integrarse a la sociedad y aplicar los\nconocimientos en funci\u00f3n del bienestar social y colectivo de su grupo humano,\npropendiendo al desarrollo permanente del mismo.\n\nLo sustancial de este m\u00e9todo es el ambiente que\ncree el maestro para favorece el trabajo colectivo, la espontaneidad en la\ncomunicaci\u00f3n y el beneficio del grupo en si, valorando por sobre todo  de \u00edndole cualitativa y formativa.\n\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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