{"id":1323,"date":"2017-08-25T20:15:10","date_gmt":"2017-08-26T01:15:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.on-school.com\/blog\/?p=1323"},"modified":"2017-08-25T20:20:17","modified_gmt":"2017-08-26T01:20:17","slug":"como-detectar-y-prevenir-los-suicidios-en-los-alumnos-dentro-y-fuera-de-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.on-school.com\/blog\/como-detectar-y-prevenir-los-suicidios-en-los-alumnos-dentro-y-fuera-de-la-escuela\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo detectar y prevenir los suicidios en los alumnos dentro y fuera de la escuela?"},"content":{"rendered":"
\"Depresi\u00f3n
Depresi\u00f3n y suicidio<\/figcaption><\/figure>\n

En esta ocasi\u00f3n les presentamos el tema de prevenci\u00f3n del suicidio de ni\u00f1os y adolescentes en las escuelas. En los \u00faltimos a\u00f1os, y con el esparcimiento de las noticias a gran velocidad, incluso en tiempo real, se han conocido muchos casos de ni\u00f1os y adolescentes que atentan contra su vida. Existen estad\u00edsticas que hacen del suicidio o del comportamiento suicida un problema de salud mental y problema de salud p\u00fablica de primordial importancia.
\nEn este espacio queremos ofrecer informaci\u00f3n, proponer y escuchar que es lo que se est\u00e1 haciendo o dejando de hacer en las escuela con respecto a este tema, ya que muchos de nosotros como docentes, directores o miembros de una comunidad educativa creemos que nuestras escuelas ser\u00e1n instituciones de aprendizaje seguras, tomando en cuenta que en los \u00faltimos 25 a\u00f1os, el suicidio de adolescentes ha llegado a ser un problema de salud p\u00fablica significante (Fineran, 2012).
\nComo profesores o directores, tenemos la responsabilidad de servir y ayudar a los estudiantes y al personal de la escuela.
\nUsted como profesor o profesora, \u00bfqu\u00e9 puede hacer para prevenir este tipo de casos dentro de su escuela o en su c\u00edrculo de amigos o familiares?
\nFineran (2012) nos explica que situaciones de crisis no anticipadas en las escuelas pueden crear caos que afectar\u00e1 la seguridad y estabilidad de una escuela entera.
\nDe acuerdo a Keith A. King (2001), desde 1950, la taza de suicidio entre los adolescentes se han triplicado y se encuentra como la tercera causa de muerte en personas entre 15 a 24 a\u00f1os, y es la quinta causa de muerte entre ni\u00f1os de 5 a 14 a\u00f1os (Miller, 2009). En muchos pa\u00edses, el raiting de suicidios se encuentra en las 10 principales causas de muerte (Leenaars, Antoon, et al, 2000). Por su parte, la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud estim\u00f3 que en a\u00f1o 2000, un mill\u00f3n de personas en el mundo cometer\u00eda suicidio anualmente. Sin embargo, Siehl (1990) dice que muchos de los suicidios no son clasificados como tal, ya que son considerados como accidentes o muertes atribuidas a causas desconocidas.
\nMiller (2009) nos dice que en los a\u00f1os recientes, m\u00e1s gente joven muere por suicidio que por c\u00e1ncer, enfermedades del coraz\u00f3n, SIDA\/VIH, defectos cong\u00e9nitos de nacimiento, diabetes y otras condiciones m\u00e9dicas combinadas.
\n“Com\u00fanmente se estimaba que al menos 10 millones de personas estar\u00edan sufriendo de comportamientos suicidas (intento de suicidio, parasuicidio, o auto flagelamiento deliberado)” (Leenaars, Antoon, et al, 2000).
\nDe acuerdo a Fineran (2012), mientras los des\u00f3rdenes psiqui\u00e1tricos incluyen estados de \u00e1nimo, ansiedad, abuso de sustancias, entre otras que son comunes entre los j\u00f3venes que intentan suicidio, el 40% de las personas que se suicidan son menores de 16 a\u00f1os que no padecen ning\u00fan desorden psiqui\u00e1trico y que no es f\u00e1cilmente distinguido como una persona con tendencias suicidas.
\nMiller explica que el “Comportamiento de Suicidio” no est\u00e1 conceptualizado s\u00f3lo al suicidio en s\u00ed, sino tambi\u00e9n incluye ideas de suicidio e intentos de suicidio. Este comportamiento, nos comenta, afecta a miles de ni\u00f1os, adolescentes y familiares cada a\u00f1o.
\nHorowitz y Ballard (2009) nos comentan que en muchas ocasiones no existen o no se cuentan con profesionales dentro de las instituciones educativas que puedan hacer un seguimiento o evaluaci\u00f3n de los alumnos, por lo que proponen que las escuelas deban tener herramientas de selecci\u00f3n que puedan ser usadas para detectar los potenciales casos de alumnos con tendencias al suicidio y darles su correcto seguimiento.
\nMiller (2009) expone que debe establecerse un Modelo de Salud P\u00fablica el cual debe tener particular relevancia en las escuelas y debe incluir:<\/p>\n

    \n
  1. Aplicar evidencia cient\u00edfica a la entrega de servicios psicol\u00f3gicos<\/li>\n
  2. Fortalecer el comportamiento positivo en vez de enfocarse exclusivamente en disminuir el comportamiento del problema.<\/li>\n
  3. Enfatizar la colaboraci\u00f3n comunitaria y los servicios relacionados.<\/li>\n
  4. Usar estrategias de investigaci\u00f3n apropiadas para mejorar la base del conocimiento y evaluar efectivamente los servicios de psicolog\u00eda de las escuelas.<\/li>\n<\/ol>\n

    Asimismo, Leenaars (2000) explica que hay 2 principales estrategias para la prevenci\u00f3n del suicidio: El tratamiento cl\u00ednico para las personas con tendencias suicidas (mediante medicaci\u00f3n, psicoterapia y hospitalizaci\u00f3n) y el establecimiento de centros de prevenci\u00f3n del suicidio y programas comunitarios (por ejemplo programas de prevenci\u00f3n y conciencia en las escuelas).
    \nKeith propone que los programas de prevenci\u00f3n del suicidio en las escuelas deber\u00edan incluir componentes primarios (evaluaci\u00f3n por depresi\u00f3n es com\u00fanmente un enfoque de la prevenci\u00f3n del suicidio), secundarios y terciarios de prevenci\u00f3n.
    \nHorowitz y Ballard (2009) expone dos enfoques para la evaluaci\u00f3n de los casos. El primer enfoque que plantea es la evaluaci\u00f3n universal (grupal) la cual involucra pruebas a todos los alumnos para determinar los riesgos individuales de cada alumno lo cual servir\u00eda para clasificarlos si tienen o no tienen condiciones o des\u00f3rdenes particulares como por ejemplo evaluaci\u00f3n de todos los alumnos que perdieron a un familiar cercano, alumnos que son parte de un proceso de divorcio de sus padres, alumnos pertenecientes a padres o madres solteras, alumnos que no cuenten con sus padres, alumnos con problemas de drogadicci\u00f3n o alcoholismo, etc.
    \nEl segundo enfoque, de acuerdo a Horowitz y Ballard (2009), es la evaluaci\u00f3n espec\u00edfica (individual) de cada alumno, en el cual a cada individuo se le aplica una prueba solo a los alumnos que manifiesten s\u00edntomas particulares o factores de riesgo como alumnos con problemas de abuso de sustancias con riesgo de suicidio, etc.
    \nHorowitz y Ballard (2009) nos comentan que debemos poner especial atenci\u00f3n es en los riesgos de suicidio por depresi\u00f3n, aunque sin embargo, m\u00e1s del 20% de los casos de suicidio ocurren en personas sin ning\u00fan diagn\u00f3stico de depresi\u00f3n. Aun as\u00ed, las herramientas de evaluaci\u00f3n para la depresi\u00f3n u otros des\u00f3rdenes del estado de \u00e1nimo no deben dejar fuera otras posibilidades o riesgos que puedan llevar al suicidio.
    \nHallfors propone usar el SRS (Evaluaci\u00f3n del Riesgo de Suicido, por sus siglas en ingl\u00e9s). Tambi\u00e9n Horowitz y Ballard expresan que existen otras herramientas como el SOS (programa de Se\u00f1ales de Suicidio por sus siglas en ingl\u00e9s). Otra herramienta es el RSQ (Cuestionario de Riesgo de Suicidio por sus siglas en ingl\u00e9s)
    \nPor otro lado, Leenaars (2000) expone otro enfoque para la prevenci\u00f3n del suicidio: El control del ambiente que rodea a las personas con tendencias suicidas para evitar que se hagan da\u00f1o. Algunas de las recomendaciones que ofrece es evitar tener en las aulas de clase, en la misma escuela o en casa: sustancias t\u00f3xicas, control de armas de fuego y armas punzocortantes, habitaciones y lugares seguros como corredores con barandales, etc.
    \nFineran (2012) propone la idea de Consejeros, los cuales tendr\u00e1n el rol de proveer direcci\u00f3n en situaciones de crisis, ya que ser\u00e1 el primero en proveer direcci\u00f3n durante y despu\u00e9s de un incidente. Adem\u00e1s, explica que el rol de consejero es esencial y que debe estar preparado no solo para reconocer los factores de riesgo para poder prevenir el suicidio, sino tambi\u00e9n debe estar preparado para tomar el liderazgo en el caso de que se lleve a cabo el suicidio por parte de un alumno.
    \nAdem\u00e1s, los concejeros escolares pueden desarrollar procedimientos para la intervenci\u00f3n de crisis debido a que est\u00e1n familiarizados con el sistema de la escuela, tienen las habilidades de liderazgo necesario y la coordinaci\u00f3n.
    \nEs importante, seg\u00fan Fineran (2012) que las escuelas tengan definido un plan de acci\u00f3n que servir\u00e1 en caso de que se realice un suicidio dentro de la instituci\u00f3n educativa. Asimismo, explica que es imperativo que las escuelas pongan \u00e9nfasis en la importancia de desarrollar este plan en el caso de que un estudiante se suicide, adem\u00e1s de que la escuela debe estar preparada para esos casos.
    \nOtro punto importante, es el que hacer despu\u00e9s de que en nuestra instituci\u00f3n educativa se haya realizado un suicidio. Las actividades posteriores son aquellas que toman lugar despu\u00e9s de que el suicidio ocurra y deben ir enfocadas a intervenciones planificadas para asistir a los sobrevivientes despu\u00e9s del suicidio. Seg\u00fan, Fineran (2012) las estrategias deben ser desarrolladas, distribuidas y entendidas por todos los miembros de la instituci\u00f3n educativa.
    \nEstas actividades posteriores deben enfocarse en:<\/p>\n

      \n
    1. Proveer ayuda para minimizar la angustia emocional de los sobrevivientes<\/li>\n
    2. Reducir la probabilidad de que existan otros alumnos que quieran imitar el o los actos suicidas.<\/li>\n
    3. Ayudar a regresar la escuela a la rutina normal.<\/li>\n<\/ol>\n

      Ustedes, \u00bfqu\u00e9 propondr\u00edan como medida de prevenci\u00f3n del suicidio?<\/strong><\/p>\n

      Bibliograf\u00eda<\/strong>
      \nKing, K. A. (2001). Developing a comprehensive school suicide prevention program. Journal of School Health, 71(4), 132-137.<\/em><\/p>\n

      Horowitz, L. M., & Ballard, E. D. (2009). Suicide screening in schools, primary care and emergency departments. Current opinion in pediatrics, 21(5), 620.<\/em><\/p>\n

      Miller, D. N., Eckert, T. L., & Mazza, J. J. (2009). Suicide prevention programs in the schools: A review and public health perspective. School Psychology Review, 38(2), 168.<\/em><\/p>\n

      Leenaars, A., Cantor, C., Connolly, J., EchoHawk, M., Gailiene, D., He, Z. X., … & Schlebusch, L. (2000). Controlling the environment to prevent suicide: international perspectives. The Canadian Journal of Psychiatry, 45(7), 639-644.<\/em><\/p>\n

      Fineran, K. R. (2012). Suicide postvention in schools: The role of the school counselor. Journal of Professional Counseling, Practice, Theory, & Research, 39(2), 14.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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