Investigación en el aula como propuesta de desarrollo curricular

 
Investigación en el aula
Investigación en el aula

Según Aguirre y  Jaramillo (2008), la investigación pone al docente en una dinámica de acción y reflexión frente a su práctica diaria, abordando preguntas y problemas desde su saber específico y desde el contexto institucional, permitiendo el abordaje de un mismo tema desde diferentes ópticas, abriendo espacio a la interdisciplinariedad y el dialogo entre saberes. De acuerdo con lo anterior la investigación en el aula puede convertirse en el elemento dinamizador del desarrollo y diseño del currículo en la educación artística.

Rivas, P (2006), En el estudio titulado, Los proyectos pedagógicos de aula: entre el riesgo de perderlo todo lograr muy poco, analiza el efecto pedagógico que tiene la ejecución de proyectos de aula en el aprendizaje de los estudiantes, en el currículo y en la realidad de la escuela, planteando que los proyectos de aula tienen un gran potencial socializador, de trabajo comunitario y democrático, sin embargo los resultados mostraron que los docentes tienen concepciones y prácticas que no consideran los saberes previos de los estudiantes, desatienden los ejes transversales y usan la evaluación en  un sentido instrumentalista, concluyendo que no existe un compromiso real de los docentes con el trabajo creador, el reconocimiento del otro, la inclusión de sus estudiantes y la capacitación permanente, que revitalice su condición académica y la adecuación a los cambios sociales.

El papel del estudiante es relevante en la construcción del currículo y la investigación dentro del aula permitirá conocer los intereses de los estudiantes y configurar modelos didácticos que la incentiven y logren que quien aprende construya su propio conocimiento y elabore estrategias para aprender. Carro, L (1991).

A continuación se plantea el papel de la investigación en el aula  desde diferentes aspectos a tener en cuenta a la hora de revisar el currículo.

Incidencia de la investigación en el aula en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En su estudio denominado  La observación, discusión y demostración: técnicas de investigación en el aula (Pasek, E y Matos, Y.  2007, p. 350),  Afirma “El hombre, por naturaleza, cuenta con la condición innata de la curiosidad que le impulsa a indagar cómo es y por qué es así el mundo que le rodea, entre otras curiosidades que le obligan a investigar para obtener información resolviendo gran parte de sus inquietudes y necesidades”. Este estudio aplicado a docentes de educación básica, determinó que los docentes utilizan poco o escasamente técnicas propias de la investigación, como la observación, la discusión y la demostración; por ende  los estudiantes, al no ser guiados hacia el desarrollo de procesos propios de la investigación, no tiene la oportunidad de participar de forma significativa en sus clases y plantea la necesidad de aplicar prácticas investigativas en el ejercicio docente y en la dinámica cotidiana de las clases.

La investigación desde la práctica educativa debe ser la base para diseñar un currículo pertinente, pero ¿cómo incide la investigación en el aula en los procesos de enseñanza y aprendizaje? El docente debe investigar no solo desde la reflexión de su práctica pedagógica, sino que debe proponer a sus estudiantes, proyectos de investigación que ellos puedan desarrollar en la clase, con el desarrollo de proyectos de investigación desde el aula los estudiantes desarrollan su sentido investigativo, crítico y colaborativo, además aprenden a realizar trabajos de forma sistémica, a recopilar información a adquirir un rol importante dentro del proceso investigativo y a ser responsable tanto de sus trabajo como del trabajo colectivo de su equipo.

“Nuestros estudiantes aprenden porque desarrollan capacidades intelectuales de orden superior pues el proceso investigativo supone análisis, síntesis, conceptualización para abstraer los rasgos que son necesarios para describir una situación o un problema, manejo de información para buscar y seleccionar la información necesaria, pensamiento crítico para proponer hipótesis y evaluar la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa, formular teorías y modelos alternativos”(Rodríguez, R, 2012, p 107).

Mediante los proyectos de investigación en el aula, los estudiantes asumen una posición científica y comprometida frente a su proceso de aprendizaje, solucionando situaciones problema con el objetivo de innovar y producir conocimiento. Los proyectos de investigación en el aula  surgen de  necesidades o problemas específicos de un contexto educativo, haciendo que  docentes y estudiantes integren su trabajo utilizando elementos de su entorno, para dar respuesta a necesidades e intereses individuales y grupales.

(Bunge (1998) citado por, Pasek, E y Matos, Y (2007, p. 350) afirma que la  investigación científica como proceso de indagación, responde a las necesidades de planificación y ejecución de proyectos que dan como resultado nuevos conocimientos desde sus ejecutores.

Los procesos de investigación en el aula promovidos por el docente inciden de manera positiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje ya que por medio de ellos se motiva  la curiosidad,  la resolución de problemas en situaciones concretas y en contextos determinados, se aplican los conocimientos conceptuales aprendidos en situaciones practicas, se desarrolla la sistematización de las experiencias de aprendizaje y la interacción de los estudiantes con sus pares y docentes.

Pasek y Matos.  (2007),plantean que el docente debe inducir o propiciar técnicas de investigación que lleven al estudiante a adquirir competencias como el análisis, la innovación, el descubrimiento, la discusión y la comparación de situaciones problemáticas del contexto cumpliendo con las demandas del proyecto educativo institucional, del aula y de la comunidad.

De acuerdo con lo anterior, además de propiciar proyectos de investigación, es el docente el que debe direccionar las estrategias didácticas dentro de la clase para que el procesos de investigación de lleve a cabo, ofreciendo rutas y procedimientos que orienten a los estudiantes en la puesta en marcha del ejercicio investigativo.

Por otro lado, Miraña, Blasco, C (2009) en su investigación titulada, La investigación sobre la enseñanza en Colombia: positivismo, control, reflexividad y políticapresenta un panorama general sobre las estrategias de investigación en el aula adelantadas por algunos docentes colombianos a partir de los años ochenta, resaltando la necesidad imperante de que el docente  lidere los procesos de investigación en el aula con el fin romper los paradigmas memorísticos y de aprendizajes estáticos, a fin de crear políticas y sistemas educativos pertinentes. Aunque estas iniciativas de investigación por parte de los maestros son aún incipientes, se están conformando comunidades y grupos de docentes investigadores desde su aula proponiendo y socializando sus experiencias pedagógicas con el fin de posibilitar el cambio en la escuela.

Vásquez, Román (2011) Destaca la importancia de la investigación en el aula, para lograr el equilibrio dinámico entre lo que se enseña y la que se aprende. Como metodología para llevar a cabo procesos de investigación en el aula propone, la selección de informantes clave, la disposición de un escenario para el encuentro entre el investigador principal y estos informantes, el uso de técnicas de recolección y análisis de la información, y finaliza con las aproximaciones conclusivas producto de ésta, lo que permitirá, el desarrollo del pensamiento crítico y complejo del estudiante, una permanente interacción entre estudiantes y docentes en el aula y la adquisición de aprendizajes significativos propiciando desafíos y cambios, que permiten la renovación curricular.

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